G94.1-20171031孙大叔醒脑题解释：
今天已经有389人答题了，14.4%的人得到了最高分
G94.1-2017【天才儿童行为点滴—1/7：收藏行为……】收藏行为就是路上捡石头，或者把糖纸都放到一起。越早出现这样的行为，说明大脑皮层发育的越早，意味着孩子具备优质的潜能。这种潜能涵盖了多个方面，如下四个都是，那么哪一个影响最深远：
A、归类的意识以及表现
说明:这个是很有效的智慧活动，可以影响到15岁
B、伴随收藏的记忆力表现
说明:这个记忆力活动仅仅是触发后，就平稳了
C、对事物特性的敏感性
说明:敏感特性会渐渐深化并转移
D、固化一类行为的大脑模式 5分
说明:大脑模式是长期一生的影响
收藏行为涉及到一系列的脑力活动，首先就是同类化意识的形成，看到一个东西，能够与记忆中另外一个东西比较，都是同类，然后放到一起，在放到一起的过程中，会出现几个同类物体的差异比较，也就建立了比较的思维方式。
同时，还有对事物的敏感表现。比如光滑的鹅卵石，就是对曲线柔和的敏感。比如积攒糖纸的过程中，压平，抚平，轻拿轻放，小心翼翼都是大脑对手，对物体的细微控制，也是一种特性敏感的表现。
这种行为的孩子都是大脑特殊部位发芽了，激活了，活跃了的表现，而通过一系列的大脑活动，扩展大脑皮层范围的延伸，连接，从而促进大脑形成一些基础的流程化思维，这些思维就是大脑模式。这个模式通过收藏行为能够形成并巩固。这个思维得到巩固后，自如地，下意识地，自己不知不觉地就会用到自己遇到的其他事情上，比如差异比较，同类规整，以及特性敏感，脑海中对事物图像的印刻，这些都是学习能力，解决问题能力的基础。于是，这样的孩子多数在同龄人之间的一些活动中，表现突出。
不过，遗憾的是，80%这样的行为都被父母以各种理由压制了，禁止了，杜绝了。本来自由发育的一片脑区从此暗淡无光了，销声匿迹了。理由有脏，无聊，影响学习，分心，占地，浪费时间等等一系列成人自己的事物评定标准。孩子无辜啊。
G94.2-20171101孙大叔醒脑题解释：
今天已经有392人答题了，26.5%的人得到了最高分
G94.2-2017【天才儿童行为点滴—2/7：抢夺行为……】孩子之间最初的互动都是抢夺的意图。食物的抢夺，玩具的抢夺，以及大人关注的抢夺。抢夺过程中，能够体现儿童潜能的表现有很多，其中，哪一个是最突出的：
A、能够准确快速地抢到手
说明：这是拥有的驱动行为，多数孩子都具备
B、能够稳健地握在自己手里 5分
说明：这是从对方视角出发作出防御行为
C、能够用哭声向大人求助
说明：这已经退化了，渐渐失去自我竞争力
D、趁对方不注意的时候拿到
说明：这是回避竞争的行为，形成了弱势感受
任何潜能都有可以发挥长项的事情。其中，能够握住是最突出的，是连带性行为紧密构成的，抢夺后，防范好。技能，神经支配，对下一步可能的对方行为都有预估，并有大脑发布系统性的指挥，来确保自己拥有的东西还在自己手里。
抢到手，握紧，使用哭声以及观察后趁不注意这四个行为都是潜能，不过表现的是不同类型的潜能。第一个，是基于生理发育的过程，作为动物物种，都具备，重点在什么时候出现。第二个，只要出现了防御行为，就是对攻击性的抢夺行为的保护意识开启了，不是每个孩子都有。第三个，依靠哭声，这是退化的表现，使用自己的武器，调动大人，这种潜能非常普遍，越早出现这个行为，自我感觉体系就发育得越晚。越具备成为小皇帝的潜质，使唤人，指使人，摆布人的方向很有发展。第四个，开始配合观察能力，避开冲突，达到自己的愿望。这是弱势意识的潜能，很快就评估了自己没有能力对抗，也就放弃，又想得到，就用上机会。这类就是小聪明的潜能，很有用。学东西快是一个重要特色，应该扩展孩子广泛的兴趣，而不是任何领域深入的研究，从事演员等文化艺术方面的工作有优势。
突出潜能是连续性的行为动作，而不是孤立的动作。考察优质潜能行为的时候，要注意这类前后连续行为，为一个目的服务的动作，这些动作意味着大脑神经元群组开始形成连接，并有效地作用起来，指挥身体参与，达到大脑意图。
G94.6-20171105孙大叔醒脑题解释：
今天已经有311人答题了，89.7%的人得到了最高分
G94.6-2017 【天才儿童行为点滴—6/7：异常言论……】凡是能够让父母不由自主笑出来的，或者能够记住的，或者引发别人侧目的那些孩童语言，几乎都可以被当做异常言论。老师讲了一只老鼠坏了一锅汤的故事后，一个小朋友与众不同，笑了出来，老师追问，孩子说，那个老鼠挺有意思的。这就是异常言论。被老师告知家长。从儿童认知发育过程来看，这种异常言论背后的原因是：
A、孩子就是故意给老师下不了台的
说明：孩子还没有故意为难别人的这种认识，为难都不知道是什么意思
B、孩子就是故意与别的孩子表现不同的
说明：有可能为了抢夺关注度，可能性不高
C、孩子的大脑没有形成固化的社会化痕迹 5分
说明：价值观趋同，就是社会化痕迹
D、孩子对老鼠比对汤更熟悉
说明：这也是有可能的，评估孩子平时接触的内容有什么
社会化痕迹有三种表现，第一种，根据自己对老师期待的揣摩作出相应的行为。第二种，根据周围小朋友的行为为标准进行模仿，作出类似的行为。第三种，运用脑海中存储的有关奖励与惩罚的标准，付出相应的行为。
如果孩子没有以上的三个行为，通常来说，表现出来的就是老师觉得奇怪的表现，那是孩子自发的，是原生的，不是讨好权威而来的，也不是从众而来的，也不是渴望奖励的动机，或者避开惩罚的动机，纯粹就是自己的行为。这种完全独立出发点的行为确实可能与其他小朋友类似，老师，能够看出来那是自己原发的，还是社会化痕迹。
社会化痕迹不是错误，是人人都需要涂抹上的，关键要素是涂抹上的时间，以及厚度，还有就是什么年龄阶段开始发挥作用。有些人到了25岁，还不接受涂层呢。有些孩子6，7岁就有厚实的涂层了。就是对涂抹的反应行为，能够看出孩子的潜能所在。
涂层很早，很快发挥作用，这样的孩子有人际关系方面的潜能。关键要注意培养出自己的独立意识来，让涂层仅仅是涂层。那些很久没有涂层作用的孩子，原发性非常强烈，具备数理，科学，技术方面发展的潜能。应该保护。并通过父母的行为举止，让孩子自己悟出社会化对自己的好处，并适当启用保护层，来获得自己天资方面的发展空间。
