对于刚开始学习阅读的孩子而言,我们能帮助他们的最好方式,就是依循着孩子在阅读循环中的进展,随时肯定他们完成的每一个步骤。
第一章——阅读的回应
鼓励阅读的首要任务,就是学习如何选择并建立一批丰富的藏书,并把孩子们视为成熟而可信任的读者,指导他们有效地阅读,随时提供必要的协助。
《打造儿童阅读环境》
〔英〕艾登·钱伯斯 著
阅读可不等于会认书页上的文字,很多人总是以为，只要认识了书本里头的所有文字,就是一次成功的阅读经验了。事实上,这只是完成了从书架上拿起一本书的这个步骤而已。
对于刚开始学习阅读的孩子而言,我们能帮助他们的最好方式,就是依循着孩子在阅读循环中的进展,随时肯定他们完成的每一个步骤。孩子能去注意书架上的藏书,是一个步骤;能在架上选出一本他想读的书,是另一个步骤;决定手上的书正是他想看的书,或再放回架上去,又是一个步骤;终于,他打算坐下来好好阅读这一本书了，这也是一个步骤。
完成所有的步骤后，我所期望的是,阅读能使孩子们学会思考。
以下两种回应对帮助孩子成为一位思考型的读者非常重要。
第一种回应是在读完一本喜欢的书之后,期待能再经历相同的阅读乐趣。这种感觉会驱使我们想重读这本书,或是想去看看同一作者的其他作品,或者是相同主题的更多作品,甚至,就只是单纯地想再阅读其他书籍。
第二种回应则是在读完一本喜欢的书之后,迫不及待地想和人谈论自己的阅读心得,我们期待其他人,尤其是我们的好朋友,也能够和我们经历相同的喜悦。
理查德·霍加寺0( Richard Hoggart)更是极力称扬文学的价值:“文学以其独特的方式,引导人们探索、追寻以及重新审视人生的意义,因为,从文学中我们可以经历形形色色、干奇百怪的各种人生。因此,透过文学我们将更能宏观而诚实地洞悉生命中的所有脆弱。
大人们该如何帮助孩子去专心阅读文学作品,才能让这些文学作品在他们身上发挥最大的效能。
阅读文学作品的乐趣,来自于探索故事中的人物、情节、想象空间以及令人赞叹的遣词造句,因此,给孩子们阅读的书,常常是插画和文字结合,就是希望图文并茂的内容能吸引孩子的注意力,使他们能有耐性花上一些时间阅读,并从中发掘阅读文学作品的乐趣。当他们能体会其中的乐趣之后,就会渐渐知道该花多少时间来阅读,才能获得品味文学的乐趣。
但是，阅读是很个人的事，也是需要时间的事。大人常常更着急孩子阅读“有什么收获？”有时候，我们发现其实孩子就只是对阅读这件事有兴趣,觉得这是一个排遣时间的好活动,他们可不喜欢总是被问到:“说说看最近读了什么书呀?”或者被要求:“好好坐下来想想,从这本书你得到了什么收获?"其实孩子们只是想单纯地享受睡前的床上阅读时光而已。
就像我们大人喜欢攀爬或跑马拉松，是乐在其中的事一样，如果我们是充满期待,自发性地想去阅读,那么我们将很容易进入状况并乐在其中;但如果我们是百般不愿地被迫拿起书本,或者随时要预备大人的查询，那么阅读将沦为一项无聊透顶的作业。此外,如果能窝在一处舒适的角落尽情阅读,我们肯定心甘情愿花上一段长长的时间,来享受这段阅读时光;但是如果无法舒适地阅读,老是被各种令人分心的事情打断阅读情绪,那么即使定力再强的读者,也会很快地合上书本,逃之天天。
这就是——为什么引导或协助孩子阅读，是需要大人本身是一个合格的爱阅读的指导者。
