从给清华写求助信的甘肃考生到总成绩极尽“满分”的四川高考状元，2017的高考状元似乎比往年更令我们惊叹。

最引起注意的是北京文科状元熊轩昂。

通常一个高考状元在接受媒体采访，说的都是自己怎样学习，如何劳逸结合，但他的言论出乎意料的耿直，甚至有点扎心。

他坦言占有了大城市好的教育资源，农村孩子越来越难考上好学校，现在的状元都是家里又好又厉害的。

熊轩昂还透露，自己的父母是外交官，从小给他营造一种很好的家庭氛围。

得知自己考上状元之后，有点意外，但是已经有了想去的学校和专业：北大元培学院或者清华新雅书院，理由是“想学习通识教育”。

“知识不一定能改变命运，没有知识是一定改变不了命运的。”对熊轩昂来说，好的家庭资源不可否认，而他“自我同一性”获得的满足更不能忽视。

一个高考状元的诞生受到很多因素的影响，而父母的教育方式是最主要因素。

那么就透过心理学来看看高考状元的家庭教育“画像”。

心理学家德韦克曾提出过这样一个问题：如果只有天赋、野心、IQ，并不能预言谁会坚持，谁会放弃，谁会脱颖而出。那么，什么可以预测呢？

用这个问题来探究“高考状元”接受了怎样的核心家庭教育再合适不过。

心理研究者认为，决定的因素是人们为之努力奋斗的目标的类型——是为了在其他人面前炫耀呢，还是为了满足而去完成学习任务呢

心理学家劳迪娅•穆勒和德韦克对年幼的儿童进行了一系列实验，他们怀疑影响儿童确定目标的一个显著原因，来自父母和老师对他们的表扬是基于他们“天性”聪明，还是他们勤奋努力。

夸赞能力强：“你在解决问题时一定非常聪明。”这被心理学家定义为以操作型目标为导向。当被操作型目标驱动，他们会做得很差，并经常认为错误是自己造成，因而停止前进。

因为他们的目标代表了他们的能力，当碰到暂时的失败时，他们把自己弄得很悲伤，好像每个人学习新东西时必须这样。

而夸赞很努力：“你在解决问题时一定很努力。”则被心理学家定义为以精熟型目标为导向。

以掌握新技艺为目标的人，失败和批评较少使他们受挫，因为他们知道学习需要时间。

高考状元的父母更倾向鼓励孩子享受获取知识的过程，不可避免的失败在父母心中首先是一件很正常，甚至被视为自检的重要渠道。他们从父母身上得到的不仅是鼓励和支持，还有很难得的自我效能感的建立，也就是不卑不亢的认知自己的能力。

如果父母对失败的认知仅是展现个人能力的阻碍，必然会在面对孩子失败时，将失败带给自己的焦虑和畏惧移情到孩子身上。

澎湃新闻2016年的调查数据也显示了高考状元以“精确型目标”为导向的学习状态。

在日常作业的完成情况上，状元们大多都拥有比较独立的学习习惯，88.89%受访状元选择了“独立完成，有不懂的自己查阅相关知识点”，61.11%受访状元表示自己经常总结学习经验教训。

而在遇到学习瓶颈时，状元们也大多选择独立解决，有94.44%受访状元选择“自己分析薄弱所在”，58.33%选择“与同学交流探讨”，55.56%选择“找老师指点迷津”。

除了学习上的独立和自律，状元们在调整心态、克服考前的负面情绪上同样“自力更生”，八成状元选择了“自我心理调节”（86.11%）。

不可否认的是，学霸在被大多家长立为自家孩子的学习榜样时，父母自动简化了获得高分所要经历的过程，更多时候学习约等于获得成绩。但教育的实质在于最终获得能力，而成绩是不能转化为能力的。

更应该这样来说，获得知识是能力养成的基本条件，而能力的不断升华会带来高分的结果。

“女儿和我比较像，处理事情时比较淡定，我也经常告诉她要多注重学习的过程，只要学习的过程扎实了，结果就一定没问题。”

这是四川高考“满分状元”黎雨佳的父亲在接受采访时对女儿教育方式的阐述。

依旧是享受努力的过程。

调查问卷在“父母对自己学习的干预程度”一问中（分值为1-9分，1分：完全放任，9分：非常严格，以此类推），受访状元们打出的平均分值为3.25分，其中有13名状元打分在1-2.6分之间，代表着状元父母对孩子的教育基本处于略微关心的状况，更多靠状元自觉。

父母是否会干预学习？

教育更应该遵循水到渠成的规律，自觉地学习习惯一定是建立在毫无负担的心理预期之上。一想到学习结果失败带来的痛苦和压力，自觉能动性势必会降低。

高考状元不论是独立的学习习惯，还是自我分析薄弱所在的心智，都与对知识获得过程的享受是分不开的。他们被不断强化的是自己有没有努力，而不是自己够不够优秀。毕竟“优秀”是人外有人，但“努力”是在不断超越自己。