一、诗解《核舟记》
桃核虽小内容多，赤壁泛舟文若何？
顺序井然依事理，语言生动似诗歌。
二、自读引领分析
本文思路清楚，顺序井然，语言简洁生动，内容浅显，适合学生自读。
为帮助学生自读，编者前有提示:
1.点内容
桃核为舟现苏轼泛舟赤壁之场景。
2.示特点
生动地表现，简洁、生动的语言，再现雕刻者高超技艺。
3.提要求
①理解内容②用想象③感受核舟之美
接着编者为帮助学生理解课文，在文下安排了46个注释，解释、注音、补充都有。
课后的“思考探究”，又提出四个问题:
1.熟读想象知高超
2.设计表格理顺序
3.结合句子析语言
4.翻译比较看数量
因此，引导自读时，我不必作太多的讲解，有序地引导学生利用好上述助读系统，督促其循序渐进自读即可。但这是文言文，点比较多，一课时很难保障所有学生达成自读目标，因此要在合作、探究上作必要的提示。
三、引读设计
1.自读导入
“一个长不盈寸的桃核”上，刻五个人，如何？再加八扇窗呢？这对于我们普通人而言就是不可能，但对于我国明代的奇巧人王叔远来说，就是现实。今天要学习的《核舟记》，记的就是这样一个奇迹。
2.自读过程
①试
试读一遍，找出难读点
②借
借助注释中的注音，读准字。注释之外的生字问老师或查字典。
③读
朗读课文一遍，标注句内停顿不明处，标注自己不明白处。
④借
借助注释，弄明白自己读的是什么？注释解决不了的问老师。
3.探究分工
再读课文，分组完成:
①第一组，想高超表现，理说明顺序
②第二组，析简洁、严密、生动的语言
③第三组，翻译文中的数量语句，比较古今汉语在这方面的不同
4.自读效果评价
①展示探究②评价指导
5.自读拓展
假设你有这样一核舟，需要向“鉴宝栏目”或拍卖行推荐，写出你的推荐语。
