语文老师似乎总有上不完课的烦恼。如何更高效地利用好课堂四十分钟，是我一直在思考的问题。开学三周了，有限的课堂时间，变难的学习任务，引发了我新的担忧。
第一个担忧就是写字。要写的字变多了，也变难了。老师没办法在课堂上一个个地详细讲解，这就很考验孩子们一年级学写生字时的基本功了。我们写字前的口令是“写字先观察，观察四个一。一看结构，二看高低或宽窄，三看关键笔画，四看笔顺。”这个口令，学生念了一年，好像烂熟于心了。但真正落实到写字前的观察，问题又是一大堆。学第一课时，我真正放开手让他们自己先观察再练写两个比较容易的字，很多孩子连最简单的关键笔画要压线都做不到。看来，“观察”生字这个事还只是停留在了课堂上老师带写的环节，孩子们并没有真正把这个书写习惯内化于心。没办法，只能慢慢强化关键笔画要压线这个事了。一看到有孩子写字注意关键笔画了，就马上表扬，重点表扬。表扬一个笔画压线的孩子，比批评不压线的孩子，作用更大。
语文课堂总离不开好听的读书声。本学期的课文变长了，要真正把课文读通、读顺，对部分语感不好的孩子来说难度是比较大的。因此，朗读是第二个我比较担心的问题。课堂上即使在朗读上花了很多时间，但是懒散的“南郭先生”大有人在。既然集体朗读没办法扎实训练到每个人，那就只能课后单个练习了。在此之前，我了解了魏智渊老师针对低年级孩子的朗读能力培养所提出的“长文朗读挑战”，很有兴趣，在一年级下学期就想过尝试。因为种种原因没有实施。本学期的“快乐读书吧”正好推荐了童话书目，这就解决了我比较发愁的“读什么”的问题。新学期开始，我就发动孩子们在家读童话故事，读通、读顺后在家长的帮助下录成音频发在学习小组群。目前，效果还不错，学生参与度比较高。孩子们对童话故事本来就有兴致，我一个个去听且评价，让他们产生了通过录音展现自己的愿望。而且，家长们对我的想法也很配合。问题也有，主要是有些孩子读得不够准确、流利。不管读得如何，前期我基本以褒奖为主，希望孩子们能在鼓励的氛围中，将长文朗读坚持下去。我相信，坚持长文朗读一定对孩子们的语感养成和朗读能力有巨大帮助。
在解决这两个担忧时，我突然发现自己无形中用了同一个策略，那就是表扬。一位家长和我说，她在指导孩子练字时，小朋友和她说，“妈妈，你都不表扬我。张张老师经常鼓励我们，我们才会更有信心和动力把字坚持写好。”听了家长这一反馈，很庆幸自己表扬了他们，而且这个学期我对他们的表扬明显更多了。很开心在陪伴孩子们成长的过程中做了正确的事情，那就继续坚持多多表扬他们吧！
