古诗：王维的《九月九日忆山东兄弟》怎么学
教材无处不在，生活处处语文。只要学法在手，学习语文不愁。
感受原文
走近作者如沐春风，感受原文似逢甘霖
九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
探索之旅
现成答案滋生惰性，探索旅程增长才能
（怎么学）
明确与把握
目标：
1.按要求会认、会写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.体会诗歌的感情。
过程:
自主探究【自主生成问题→自主解决问题，合作解决问题】
合作探究【合作生成问题→自主解决问题，合作解决问题】
方法：
类读法（全称：“类中类文章读学法”）
（怎么学）
标段与勾划
这首诗共四句，是一首七言绝句。划出生字、难词、精彩词句。
（怎么学）
查阅与积累
九月九日：即重阳节。古以九为阳数，故曰重阳。忆：想念。山东：王维迁居于蒲县（今山西永济），在函谷关与华山以东。独：独自。异乡：他乡。为：做。逢：遇到。倍：加倍，更加。遥：遥远。知：知道。处：地方。遍：满，全。茱萸（zhūyú）：一种香草，即草决明。
（怎么学）
阅读与思考
（怎么学）整体诵读
[生成问题的角度和方法：从语音、字形、节奏、语调、语速、记诵等角度生成并解决问题]
（怎么学）一、读准字音，认准字形
[生成问题的角度和方法：从音、形、组词等角度生成并解决问题]
（怎么学）（一）辨析多音字
为（wéi）成为 处（chù）高处 少（shǒo）减少
（wèi）为了 （chǔ）处分 （shào）年少
（怎么学）（二）区别形似字
忆（yì）回忆 逢（féng）相逢 遥（yáo）遥远
亿（yì）亿万 缝（féng）缝纫 摇（yáo）摇动
（怎么学）二、停顿恰当，节奏合理
[生成问题的角度和方法：按照词、词的组合等角度生成并解决问题]
句例：
（一）按音节划分节奏
独在/异乡/为/异客，每逢/佳节/倍/思亲。遥知/兄弟/登/高处，遍插/茱萸/少/一人。
（二）按意义划分节奏
独在异乡/为异客，每逢佳节/倍思亲。遥知/兄弟登高处，遍插茱萸/少一人。
（怎么学）三、语气明显，流畅自然
[生成问题的角度和方法：从语调、语气、语速等角度生成并解决问题]
句例：
重音：独在异乡/为异客，每逢佳节/倍思亲。
语气：陈述语气，读出思念之情，读出惆怅的口吻。
语速：慢。
（怎么学）四、按照要求，选择记诵
[生成问题的角度和方法：从强行记忆、理解记忆、想象记忆等角度生成并解决问题]
有感情地诵读并背诵这首诗,注意积累精彩词句。
（怎么学）粗知文意
[生成问题的角度和方法：从释词、特殊句式、文化常识、译法等角度生成并解决问题]
一、准确释词
[生成问题的角度和方法：从一般词语、一词多义、古今异义、词类活用等角度生成并解决问题]
（一）掌握一般词语
（二）注意一词多义
独—独在异乡为异客（独自）
鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养（老而无子的人）
故人不独亲其亲（单单）
异—独在异乡为异客（另外）
父异焉，借旁近与之（感到诧异）
（三）区别古今异义
九月九日忆山东兄弟（山东，古义：崤山以东。今义：今山东省。）
（四）揣摩词的活用
每逢佳节倍思亲（亲：亲人。形容词活用作名词）
二、了解句式
[生成问题的角度和方法：从省略句式、倒装句式、判断句式、固定句式等角度生成并解决问题]
省略句
（我）独在异乡为异客（省略了“我”）
三、了解文化常识
[生成问题的角度和方法：从国号、帝号、年号、官名、地名、物名、人名等角度生成并解决问题]
九月九日：即重阳节。古以九为阳数，故曰重阳。
山东：王维迁居于蒲县（今山西永济），在函谷关与华山以东。
茱萸（zhūyú）：一种香草，即草决明。
四、翻译文句
[生成问题的角度和方法：从文言知识、词义、翻译方法等角度生成并解决问题]
句例： 每 逢 佳节 倍 思 亲
释词：（每当）（遇到）（佳节）（更加）（思念）（亲人）
译句：每当我遇到佳节的时候，就更加思念家乡的亲人。
译法：运用了照搬法、加法和置换法。
译文:
我独自在异乡做客人的时候，每遇到佳节良辰时总会更加思念起家乡和亲人。虽然我人在遥远的他乡，但早就知道今天是重阳节，我想故乡的亲人兄弟们都会到高处登高望远，全部佩戴上茱萸，这时他们会发现少了我一人不在。
（怎么学）分类阅读
[生成问题的角度和方法：从基本类到包容类到基本类到包容类到迁移再到创新等过程中生成并解决问题]
（怎么学）一、类型感知[浏览扫描，明确方向]
[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容等角度生成并解决问题]
这是一首诗。共四句，每句七个字，是一首七言绝句。
（怎么学）二、类型切分[火眼金睛，透视切割]
[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容、表达方式等角度生成并解决问题]
诗中写了人，写了事，可切分为“写人”类、“写事”类和“诗歌”类。
（怎么学）三、类型阅读[步步设疑，解剖麻雀]
[生成问题的角度和方法：从对象、写法、意图等角度生成并解决问题]
（一）读“写人”类（“人”象）“写事”类（“事”象）
写何人和何事？写诗人在重阳节想念故乡的兄弟们。
可细拟为：
第一句：写诗人独自在他乡。
第二句：写诗人每逢佳节更加的思念亲人。
第三句：写诗人想象故乡的兄弟们登高的情景。
第四句：写诗人想象登高时插满了茱萸的情景。
如何写？1.读出写法
（1）直抒胸臆。
诗的开始就用“独”字开篇，这不仅是指孤身一人，还含有内心孤单寂寞的意思。“思”直接道出了诗人对亲人、对故乡的思念之情。
（2）运用想象。
诗人在遥远的异乡，遇上重阳节，思念插上了想象的翅膀，把亲人们登高、插茱萸欢度重阳，可是自己却不在其中的情景展现在自己眼前。由此可以理解诗人此时的孤独和对家乡亲人的思念。
2.读出人物的性格特征
诗人：孤独，寂寞，思念家乡，思念亲人。
3.读诗人及写诗背景
这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今山西永济），在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他大概正在长安谋取功名。这首诗抒发身在异乡的游子适逢佳节对故乡亲人深切的思念之情，反映出人们的心声，引起人们的共鸣。全诗朴素无华，蕴藉深厚，用词精练，曲折有致，堪称千古绝唱。
目的何在？为了表现作者的写作意图。
（二）读“诗歌”类
1.读出诗歌所言之志
[生成问题的角度和方法：从主要内容、写作目的等角度生成并解决问题]
这首诗通过描写诗人独自在异乡，在重阳节想起了远方亲人登高、插茱萸的情景，抒发了诗人对故乡的思念之情。
2.揣摩精彩词句，精读精彩片段
词例：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
[生成问题的角度和方法：从词意、技法及作用、用词意图等角度生成并解决问题]
揣摩：“独”，独自的意思。它包含了两层意思：一是孤身一人；二是孤单寂寞。表现了诗人离开家乡，离开亲人的孤独寂寞之情。
句例：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
[生成问题的角度和方法：从思想内容、技巧、意图、语言等角度生成并解决问题]
揣摩：这两句话的意思说“虽然我人在遥远的他乡，但早就想到今天是重阳节，我想故乡的亲人兄弟们都会登高望远，佩戴茱萸，这时他们会发现少了我一人不在”。这是诗人想象远方亲人登高、插茱萸的情景，从中可以体会到诗人孤独寂寞、想念家乡、想念亲人的感情。
片段精读：
[生成问题的角度和方法：从知识、技能、意图、过程与方法等角度生成并解决问题]
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
1.解释加点的词。
每逢佳节倍思亲（ ）
2.说说第一二句的意思。
3.诗歌的第三四句好在哪里？
4.这首诗抒发了诗人怎样的感情？
（怎么学）四、类型迁移[学以致用，触类旁通]
[生成问题的角度和方法：从阅读能力、写作能力、口语交际能力的角度生成并解决问题]
（怎么学）（一）阅读能力迁移[去做哥伦布吧，这里的新大陆等着你]
[生成问题的角度和方法：按照“类中类文章读学法”阅读，从读学过程中生成并解决问题]
过分水岭
【唐】温庭筠
溪水无情似有情，入山三日得同行。
岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。
【注释】
过：经过。分水岭：在今陕西省略阳县东南。无：没有。情：感情。似：好像。入：进入。得：能够。便是：就是。分头：分手。处：地方。潺湲：溪水流动的响声。
（怎么学）（二）写作能力迁移[采名家名作之长，为我所用，成就自我]
[生成问题的角度和方法：从写法的角度生成并解决问题]
1.仿照“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”写两句话直接抒发自己的感情。
2.想象一下你毕业时的情景。
（怎么学）（三）交际能力迁移[能说会道，八面玲珑]
[生成问题的角度和方法：从复述能力、倾听能力、应对能力等角度生成并解决问题]
描绘一下你家中秋节的情景。
（怎么学）
求异与创新
我的舞台【我的怀疑我倾吐，我的见解我展示，我的舞台任我舞】
[生成问题的角度和方法：从内容、意图、技法、语言等角度生成并解决问题]
从内容上生成：
从意图上生成：
从技法上生成：
从语言上生成：
……
祈祷：
交给孩子自学的钥匙，点亮家长陪伴的灯塔，搭建师生共舞的平台，折断孩子依赖的拐杖，成就孩子“得天下”的梦想。祈祷有一天，孩子们在家长的陪伴下，漫步在漫山遍野的语文枫林，拾起一片片火红的枫叶，我心安然：此生无憾矣！
特此申明：此方法为“语文枫林”独创。为了更好地诠释学法，引用了大量的资料，若需删除，请联系我们。
《情网》（词：刘虞瑞 曲：伍思凯 演唱：张学友）：
请你再为我点上一盏烛光，因为我早已迷失了方向，我掩饰不住的慌张，在迫不急待地张望，生怕这一路是好梦一场。
而你（语文）是一张无边无际的网，轻易就把我困在网中央，我越陷越深越迷惘，路越走越远越漫长，如何我才能锁住你眼光。
情愿就这样守在你（语文）身旁，情愿就这样一辈子不忘，我打开（教研）这扇窗，却看见长夜日凄凉，问你（语文）是否会舍得我心伤。
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