在一次再平常平常不过的户外融合中，我和孩子们正忙碌着把活动器械进行组合摆放于场地中，突然发现几位小朋友在轮胎区凑在一起，低着头在看着什么。我走过去刚想要提醒他们场地快摆好了，可以进行游戏了，孩子们赶紧拉我过去看：“张老师，你看轮胎里掉出来个冰！”原来，是轮胎里面的存水，因为天气寒冷气温比较低，而结成了冰块，保留在了轮胎里，孩子们在摆场地的时候偶然发现了它，便心生好奇，想要一探究竟。
对于事物的好奇与探究，便是一个可以选择入手的兴趣点。我也被孩子们你一言我一语的兴趣感染了，说着我也蹲下了身子，和他们一起观察了起来。于是，便产生了如下的对话：
——“哇，这个冰块好大啊，他看起来是什么样子的？”
——“是宝石一样的！”
——“老师快看！里面夹了一个叶子呢！”
...
——“对呀，是透明的冰块。冰块摸起来是什么样子？”
——“凉凉的。”
——“我只能拿一会儿，不然我的手也会变凉。”
...
——“小朋友们，你们知道这个冰块是怎么来到我们幼儿园的吗？为什么会藏在轮胎里？”
——“冰块是旅行来我们幼儿园的，他把轮胎当做了他的家...”
——“冰块是水做的，水冻成了冰块”......
孩子们对于冰的特性和形成从对话中可以看出，已经有了一定的了解，知道冰是水变成的，冰摸起来是凉凉的，看起来是透明的，里面的内容物是可以看到的等等。但是是否有对于冰的性质有更深的理解，是否知道水是经历了如何的过程才转变成冰的，孩子们还没有很系统的经验和感受。
我在想，事不宜迟，等下周《天冷了》主题一开始，我就要带着孩子们出来冻冰花，感受水结冰的过程。那今天就先来一起感受一下冰化水的反向过程吧。于是，我鼓励孩子们把冰块捧在手心，为了更加感同身受，我拿了个最大的放在自己手中带着他们一同来观察。
“你们看，凉凉的冰块在热热的手中怎么样了？冰块的周围还有什么？”孩子们观察的很仔细：“还有水滴，老师。”“冰块像在流汗一样呢。”我十分赞同孩子们这样充满着童趣的语言，瞧，冰块在热热的手中流汗，它的个头也在变小，凉凉的冰块，遇到温度高的东西，会化成水，变回那个“水孩子”的原型！
就在对话的偶然间，孩子们的手指拨动着冰块，在地面上，便留下了冰块滑动后深深浅浅的水的痕迹...
——“我们可以拿冰块在地上画出好看的画呀！”孩子们把冰块分了分，埋头在地上作起了画来，我告诉孩子们：“这时候的冰块就像一个可以出墨水的画笔，我们就可以用他融化出来的水在地面上画画。”
《幼儿园教育纲要》指出：“教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。”那么孩子们的兴趣是什么？在哪里？这些答案从来不是谁可以给一字一句规定好了的，孩子的兴趣都与经验相关，都来源于生活中的点滴，可能是自己已经一知半解的事物，也可能是自己完全没有接触过的事物，这些都需要作为孩子学习的支持者的老师敏锐度的捕捉到，并且巧妙地进行展开,在不知不觉中，带领着孩子们追随着兴趣点，领略大自然的美好。
