让学生愿意学习，这是所有老师一直以来所追求的，我们为之努力过，结果总是不太尽人意。儿童在入学的时候是带来渴求知识的火花的，但是这点火花很快就熄灭了，而产生了教学上最凶恶最可怕的敌人——儿童对学习的冷淡态度。对此老师们很苦恼。苏霍姆林斯基在本文中给出了答案。
教师应该思考的是怎样安排班级和学校的全部教学和教育工作，使儿童希望自己今天在精神上变得比昨天更丰富，在智力上变得比昨天更聪明，使他感觉和体验到自己智力上和思想上的成长，为此而感到自豪。孩子们有了自豪感，对学习的兴趣会非常高涨的。
首先要有丰富多彩的、引人入胜的智力生活。苏霍姆林斯基的“思维课” 教会学生积极地看见世界，只有学生积极地看见世界，才能防止儿童眼睛里那种好奇的火花熄灭下去。让学生靠自己的努力去发现真理，我们不能让教室的四堵墙把他和气象万千的世界隔绝开来，然而现实的教育考虑学生的安全问题，疫情原因等等，我们不能像苏霍姆林斯基那样把学生带到气象万千的世界中去。如何在多种困难下不让学生被教室的四堵墙和世界隔绝开？其实在这四方的教室里，我们可以通过各种活动，多媒体等手段来把学生带出去。虽然不能出校门，我们的校园也是很好的教育基地，比如：前段时间我们在学过《荷花》一课后，我把学生带到操场上，让孩子们观察校园里的海棠花，学生仔细观察那一簇簇美丽的海棠花，在他们的笔下，海棠花是那么的勃勃生机，那么的惹人喜爱。
培养儿童的学习愿望，并不是不需要记忆。要使学生的创造思维和记忆之间和谐。使学生善于思考，积极主动地去获取知识寻根究底地去探索真理，在认识的世界里去漫游。而不要让学生在小学里掌握的知识成为死的堆积物。不要把它们堆放在儿童的头脑里，仅仅为了教师在一定的时间从这个“堆栈”里取出来检查一下。
其次就是阅读，在苏霍姆林斯基的这本书中多次提到阅读，关于阅读的重要性每一个教师都非常清楚。在现代多媒体发展如此迅速的年代里，书籍正面临着和其他的信息来源进行竞争的局面，如何让书籍不要成为“沉睡的巨人”这也是我们现在面临的巨大挑战，教师要在这场竞争中成为胜利者，自己必须有足够的的阅读量，才能引领学生读书。
最后是创作活动，创作是独立思维的一个阶段，在这个阶段，儿童认识到自己思考的快乐，体验到一个创作者的精神上的满足，是多么的重要！尤拉终于把答案写在纸上了，在他的精神上，是一种难以表达的欢乐。在教学中，我们也应该对孩子们有这种耐心，要给他们足够的信心。像尤拉那样的学生，我们班有三个，当我和他们谈心的时候，都表示很希望自己学习好，于是我们就商量了一个君子协议。每天主动来找我默写三个词语。对他们来说，三个词语并没有多大的难度，又能得到老师的重视，他们非常乐意，目前已经坚持了两个星期，我从他们眼里看到了希望，也希望我们都能共同坚持下去。让他们为自己的劳动成果而感到自豪。
学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象的说，它是一只娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦的工作着，给他提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美好就会凋谢。让我们精心呵护我们所遇到的每一朵花，让他们都能尽情绽放！
