生存，固然是悬在民营学校头上的一把达摩克里斯之剑，理想，更是激荡在巴川人心中的澎湃动力。纵观巴川中学的发展史，就是一部奋斗史。

要把一所民办校办成一所名校，到底有多难？不经历的人不知道。然而巴川人做到了。他们做到了重庆中考十九连冠；他们做到了巴川小班100%上重点高中；他们做到了巴川新高中100%上重本线；他们做到了巴川国际高级中学100%上全球50强大学……

民办教育至暗时刻下的选择

2003年，重庆民办基础教育领域发生了一件大事：并称“重庆三大私立贵族学校”的华桦实验学校、开明实验学校、方倩学校和其他两所民办中小学，因收取学生“教育储备金”而引发了一场前所未有的震荡，重庆市民办基础教育进入了调整重组阶段。

鸥鹏恰好在这前后闯入了教育行业，出于某种激情或感动。

事情还要从老校长林长贵说起。2001年，巴川中学首次参加全市中招联考，一举夺取联招冠军，考上市一、三、八、巴蜀、铜梁中学等一类重点高中达175人。这与老校长为首的领导班子刻苦清贫、爱岗敬业，带领全校教职工努力奋斗密不可分。

当时的巴川中学，承担着巴川镇城区的“普九”任务，财政拨款有限，而学生每年却以一两百人的速度递增。在这种相形见绌的外部条件下，巴川中学创造了中考冠军的好成绩。当时鸥鹏的董事长在校长办公室看到领导办公室很简陋，墙壁上却贴满了奖状。这种强烈的反差，让他极为震撼——这个学，我们办了！

一次失败的小班化改革

新鸥鹏开始打造巴川中学之初就明确了“初中教育专家”的品牌定位，接着又喊响了：“素质好，不怕考！”的口号，一时间业界哗然——凭什么？的质疑四起。

巴川中学证明自己的道路从小班化改革开始。市场的残酷考验，为巴川中学深深打下了“绝不后退”的烙印。可前进的道路总是曲折的，第一次的小班化改革就是失败的。

2008年，巴川中学确定了“小班化·家天下”的办学目标，把班级人数控制在30人以内，但是人数降下来只是第一步，具体怎么进行小班教学？最初巴川小班的学习对象，是江苏泰兴的洋思中学和山东聊城的杜郎口中学，它们一直被称作国内“初中改革的样本”。但是在三进杜郎口、两探洋思之后，发现它们并不是合适的学习对象，最终还是得自己摸索。从2008年到2011年，当巴川小班第一届毕业生面临中考的检验时，所有人屏息等待，可结果却大失所望。

在工作总结例会上，全部班主任异口同声地说：“在小班太辛苦了，改革太难了，费力不讨好，我下学期不在小班干了。”更令人意外的是，就连负责小班教学的副校长也坚决辞职……怎么办？小班教育改革还要不要继续？如果要继续，谁来担纲领军人物？郭洪和集团领导研究后最终决定，还是要将小班改革进行到底，并任命由两次刷新中考纪录的年级主帅、常务副校长潘云芬来担纲这一改革重任。

改革是一个系统工程，而不是零敲碎打

小班到底出了什么问题？临危受命，面对士气低沉、茫然无措的小班师生，要怎么办？2011年暑假，潘云芬与小班领导、年级主任一起，把老师们聚集起来，或者单独谈话，或者举行座谈会，还原小班最真实的一面。

在抽丝剥茧中，小班教学的问题逐渐浮出水面：班级管理的问题、课堂教学的问题、教师心态的问题……最苦恼的是：学生不配合。你让他们张扬个性，他们便尽情张扬甚至放纵；你给他们自主学习的空间，他们却从自主走向自由。这不是学生的错，他们还只是孩子，还很懵懂，他们需要自由生长的空间，也需要师长正确的引导，过犹不及。

小班的初期改革没有清晰的操作架构，没有具体的改革目标，导致一开始就放得太开，结果收不回来。最关键的一点是：教师的思想没有统一，始终没有一个正确的声音在引导他们。所以潘云芬的第一条改革措施是，提出巴川小班的校训：思无涯，行有矩。“思无涯”，学生的思维应当是自由的，不能被限制；“行有矩”，意味着学生的一言一行必须有规有矩。这也成为了小班教育理念的核心。

学校改革是一项系统工程，需要顶层设计和整体布局。巴川小班的成功，就在于不是一点一点改的，而是各个方面同时变革，遥相呼应。潘云芬在厘清了前三年的问题后，很快确定了小班发展的“12345”的整体改革体系。环环相扣，一一落实。可以说，巴川小班的成功，就是一个体系的成功。