1. 简答题
一，细读第五章的前三部分《语言是存在的家园》《深描，让事件处于无蔽状态》《何谓现象学描述》，画出思维导图。
二，文中所说的“对话”与我们一般理解的“对话”有哪些不同？请从意义、目的、表现、效果等方面作分析比较。
答：文中的对话与我们一般理解的对话有本质的不同，我们一般认为，对话就是独白，就是简单的交流。博尔诺夫首先进行了区别：一般理解的对话是一个人在有关的谈话中说话，其他人仅仅是听者，没有心灵的碰撞与交流。而文中的对话是在双方不断交替中进行的。
表现方面：我们一般的对话，思维路径的单向的，只是把信息或知识传递给对方，对方也都只是表达出自己的观点，让其明白、理解、接受，而对方是否真心接受、与自己有多少差异，是否合情合理，却一点也不重视。而文中的“对话”时，思维是双向的，追求的是双赢，彼此吸收对方的观念，更新自我的认识，而不是试图去赢取对方，强求别人接受自己的观点。辩论、说服、游说、讲课、培训以及平时的交流，大多数是独白，而不是对话。
意义方面：我们一般理解的“对话”，只是为了向对方灌输自己的观点或建议，没有新知识的生成，没有创造性。而文中的“对话”，是在双方的共同交谈中，进行思维的碰撞，倾听对方的声音，修正自己的偏见，改变自我，实现自我，创造自我。
目的方面：我们一般理解的“对话”，是把自己的结论强加给他人，是试图改变别人，要求他人一定要接受并听从自己的观点。而文中的“对话”，目的是为了与对方沟通交流，探讨自己的观点和想法，尽量与对方达成共识，形成有机的整体。
效果方面：我们平时的讲课不是主要方式是讲解，不是真正的对话，是机械地要求去学生记忆所讲解的内容，把学生当成“容器”，灌输死知识，遏制了学生的独立判断力和创造力，学生都成为了“两脚书柜”，这样的效果是不理想的。而文中的“对话”是双方共同积极参与的一种教学活动，克服“满堂灌”的倾向，让学生像科学家那样去思考，去探索，师生平等对话交流，共同合作成长。教学效果是显著的。
三、请用现象学描述的方法，写自己的，或他人的一节课堂实录。
现象学描述的核心是“面向事实本身”，一个现象学的课堂描述，首先可能会选取教室的物理环境和人文环境来进行描写，选取哪些环境，取决于这些环境对于教师及学生的意义。其次的运用现象学的方法，把课堂看成一个有结构、有起伏、有冲突、有意味的“故事”，而“故事”的核心则是冲突，没有冲突，就没有教育学意义。我在5月6日曾在学校里上了一节公开课《景阳冈》，下面用现象学描述的方法写这节课的课堂实录。
上课伊始，是“激发兴趣，导入新课”的环节，首先播放刘欢演唱的《好汉歌》，这样把学生的注意力吸引到课堂上来，提问学生对古代四大名著的了解，既让学生回顾了本单元已学过的知识，上节课学习了罗贯中的《草船借箭》，见识了诸葛亮神机妙算，足智多谋，从而借箭成功。又引出本节课的学习课题施耐庵的《水浒传》的节选《景阳冈》。
第二个板块是检查学生的预习作业，理清文章脉络。根据学生对生字、词语、课文的掌握情况，了解学情，让学生依据提示填空，理清文章思路：课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。课文按照事情发展顺序，写武松冈下饮酒（1-4）、酒后上冈（5-7冈上打虎（8——12）、下冈（13）四部分。这四个部分，作者着重详细写“武松打虎”的故事情节，节选片段是“景阳冈”，文章的主题是武松在景阳冈上赤手空拳打死猛虎，只有学生初步整体课文内容，才能为进一步分析课文内容，理解感受武松打虎的英勇无畏打下坚实的基础。
第三个板块是品读“武松打虎”，有感情地朗读打虎的精彩语句，了解打虎的经过，体会武松的性格特点。让学生找出武松打虎的精彩语句，并进行有感情地朗读，在这个教学环节里，学生对武松突然遇到猛虎、情急之中哨棒被打折两截，就赤手空拳与猛虎搏斗，当时老虎抓人使用三招：“一扑”、“一掀”、“一剪”，武松反应机敏，三次“闪”，巧妙躲开，然后用拳头、脚打死老虎的情况紧急时刻不能体会出来，导致在感情地朗读时，语速、语气方面不能体会到武松的机敏、勇敢。尽管我及时指导，在朗读时要语速加快，语气坚定，武松打虎的动作要用力，学生一直没有处理到位，朗读环节不太成功。
还有文中对哨棒的分析，哨棒是武松一直随身携带的防身武器，文中描写哨棒的语句有十几处，描写哨棒的语句中的动词：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢。”，文中没有写他穿什么衣服，多次写他手里的哨棒，处处写哨棒，突出武松的细心、谨慎。哨棒并没有发挥作用，使为了文章武松打虎的经过更精彩，更能突出武松的英雄气势，他的武艺高超、勇敢无畏。这些细节描写，是为文章的主题服务的。
文中有鲜明的矛盾冲突，武松在酒店喝酒时，又渴又饿，一连喝了十八碗酒，店家极力劝阻，让他不要上冈，武松不听，并喝酒后自已一人上了景阳冈，更能突出武松的胆大无畏的英雄气概。
在板书设计方面，我采用了画直观形象小山坡的方法，从开始在山下一家酒店“喝酒”，用上台阶的形式，逐步上升到半山腰的“上冈”，到达山顶“打虎”，然后往下走“下冈”，学生一目了然，加深对课文内容的记忆。
