纵观当今小学语文教坛，课改无疑是广大教师关注的焦点。在课改取得成绩感到新鲜，同时我们也发现了一些值得深思的问题。
一、无限度的收集资料。
在小学阶段，我们经常会让孩子搜集一些资料。按照语文课程标准的总目标要求，义务教育阶段的学生应该“初步具备搜集和处理信息的的能力”，“利用图书馆，网络等信息渠道获取资料”，是第三学段5～6年级才要求具备的能力。我们要准确的理解课程标准，同时，还要充分考虑学生的年龄特征，真正做到以学生的发展为本。低年级的学生以具体形象思维为主，图片资料对他们来说更容易接受，也更具有吸引力。前几周我们班也在搜集资料，在课前搜集这的过程中，我就发现了孩子们搜集大量的信息，却没有对这些信息进行处理。今后如若遇到搜集资料，会指导孩子，我们要取其精华，弃其糟粕。收集资料是为学生学习服务的，我们的课堂不应该成为“资料展示厅”。
二、无节制的合作学习
语文课标中倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。不能为了合作而合作！在合作时，第一，出现了新知识，新能力时，可以让学生讨论探究；第二，遇到了大家都希望解决的问题。而且有一定难度是可以让学生合作探究；第三，当学生的意见不一致，而且有必要争论时，可以让持相同意见的学生一起探讨准备与对方辩论。
三、无目的的整合学科
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。无论何时，语文课都姓“语”，都应“指导学生正确的理解和运用语文，丰富语言的基的积累，培养语感，发展思维”。融合其他学科是为了开阔学生的视野，使学生更好地学习语文。
要使语文课改，一路走好，并取得实效，就要认真研读语文课程标准，谨记语文的学科特点，并充分发挥自身的优势。以前忽视了语文课标的学习，我需要再次认真地研读语文课程标准，明天打开语文课标，再细细地学一遍。
