教学经历：
各位评委老师，各位同事，大家好！
我是xx中学的化学教师xxx，于2017年9月以特岗教师的身份入职xxx，一转眼在这个岗位上已经工作了三年。
三年来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，并把学到的知识和技能学以致用。
说到学习和应用就不能不提到今年新冠疫情期间的空中课堂。在接到学校的线上授课任务后，我不只提前花时间摸索无限宝软件的各项功能，还积极为不懂的同事解决一些操作上的问题。在线上授课时，我也充分利用了无限宝软件的在线解题和随机选人等功能和学生进行互动，活跃了课堂气氛。课后学生也表示喜欢上我的空中课堂。
除此之外，我还利用空余时间学习了希沃白板5软件的使用，目前已经能用熟练使用甚至制作课件。所以本学期我基本使用希沃软件进行授课，上课时还会让学生上讲台进行相关知识的游戏。课堂上学生安静了，思考了，也更喜欢上化学课了。
作为一名青年教师，我还有很多需要学习和改进的地方，在今后的工作中我将会继续学习和改进。
《水的组成》说课稿
尊敬的各位评委老师：
今天我说课的内容是《水的组成》。下面我将从说教材，说教法学法。说教学过程，说板书设计这三个方面来展开我的说课。
一、说教材
本节课是人教版九年级上册第四单元课题三《水的组成》第一课时的内容，同时水还是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容，本节课主要通过电解水的实验，证明了水是由氢、氧元素组成的。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。
根据课文的特点和学生的实际以及化学课程标准的要求，我把知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的目标确定如下：
1.通过电解水的实验，认识水是由氢、氧元素组成的。
2.通过实验认识水的组成，学会从水的合成和水的分解两种变化过程分析水的组成方法。
3.知道氢气的验纯方法以及氧气、氢气的检验方法。
4.逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。
通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重点为通过实验探究水的组成，难点为确定水是由氢元素和氧元素组成的。
二、说教法、学法。
基于以上对教材的分析，本节课采用:实验、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。
三、说教学过程
我的教学过程是围绕以“学生为主体，教师为主导，以实验为主线”、以学生“自主、合作、探索”的学习方式设计的，为了突出教学重点，突破难点，我设计了以下环节：
第一环节，新课引入
水是一种常见物质，设问“水是不是一种元素？”引入氢气的学习。
第二环节，讲授新课
首先复习氧气的物理性质，引导学生思考应该从什么方面归纳气体的物理性质，给学生用1min的时间阅读课文79页第三段，并找出氢气的物理性质。
师生共同总结氢气物理性质后再说出出氢气的化学性质是有可燃性，引出点燃前注意事项，也就是验纯。因为该实验有一定的危险性，所以氢气验纯的实验由教师进行演示。师生归纳得出结论:氢气在空气中燃烧生成水。
通过第三单元课题三元素的学习学生已经知道:化学反应前后元素种类没有变化。所以在分析79页讨论时能顺利得出:氢气燃烧有新物质生成。
第三环节，实验探究
先给学生用2min熟悉电解水实验的操作，在操作前引导学生注意观察实验现象，使其带着问题进行实验。实验开始后，很快就看到有大量的气泡产生，这时候问学生实验现象是什么，并引导学生观察两根管产生气体的大概比值，再鼓励学生大胆猜测气体可能是什么，这样可以调动学生探究的热情。接着由师生用燃着的木条配合检验两极产生的气体。接着引导学生总结实验现象，一起完成课本的表格。
接下来让学生用4min的时间分组进行课本80页的讨论题2。提问学生，师生共同完善答案，得出结论：水不是一种元素，而是由氢元素和氧元素组成的。
那氢气和氧气又是怎样产生的呢?如何从宏观到微观、从抽象到具体?我准备了电解水的动画，通过动画模拟电解水的过程来认识反应实质。将宏观现象通过微观模拟，变抽象为具体，化枯燥为生动，使学生能更直观的理解，从而降低了学习难度。
第四环节：反思小结。
这个阶段会提出问题：这节课你都学到了哪些知识。由各小组分别讨论回答。最后由教师引导，学生串线总结。
最后通过跟踪练习让学生完成练习并回答，以检测学生的掌握情况，再布置本课作业完成本节课的教学。
四、说板书设计：
我的板书主要如下：
以上就是我关于《水的组成》第一课时说课的内容。接下来进行我的模拟上课环节。
