2019.10.16
一旦决定坚持写点什么，便不得不逼自己思考一些东西，关注一些原本被忽略的人和事。
其实当你无法寻找到可写的内容，而非要提起笔来去写点什么的时候，是很痛苦的。由此我想到了班里的那些孩子，从开学第一周的开笔仪式，我带领他们写随笔已经一个多月了。只要时间允许，我都会去读孩子们所写的东西，顺手圈出精彩之处，在后面回复一两句。但有时一忙起来会顾不上看，也没法及时批改、回复。后来就发现有的孩子一直坚持的特别好，总能从身边的小事发现可以记录的价值，把生活中的喜怒哀乐，酸甜苦辣写得灵动有趣。而有的孩子就干巴巴的凑合几句，敷衍了事。因为缺乏对生活的观察力与感受力，缺乏对语言的敏感力，思维也缺乏逻辑性与条理性，写随笔对他们而言，真的是一件苦差事。如何让他们打开慧眼看世界，展开心灵纳万物，这需要设计，需要引领，也需要老师的坚持与付出。
儿子跟我一起写起初也并没有那么顺利。因为他写字速度较慢，看起来很吃力，而思维的速度又极快，手头跟不上思路，写着写着感觉言不及意，就开始急躁起来。我一边夸奖、一边鼓励、一边帮着他回忆要写的内容，梳理要表达的语句。毕竟他书读得不少，也有了很多古诗文的积累，语言表达还不是问题，只要帮他找到写的材料，就都不是难事了。
看来，让学生寻找学会寻找可写的材料，是最关键的问题。当然，我们可以设计一些共同参与的活动、游戏，给孩子们一些体验的机会，为他们找一些可供下锅的米。可最终，还是要让他们自己有找米的本事。
用他们同龄人的榜样力量引领着，从他们身上哪怕是发现一丁点的闪光点入手鼓励着，从一句话一个词，一个小镜头入手，让孩子们的心思细腻起来，才能有文字的世界抵达丰富而幸福的人生之境。孩子们，我们一起来吧！整装再出发，向着文字流淌的远方，留下我们不一样的历程。
