小学生心理问题案例分析（一）

王满，男，8岁，小学二年级学生。该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。

卫生习惯差，手脸总是有污秽;人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。

该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。(小时候环境生活的影响)后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。(父亲错误的引导方式)

由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。

分析：

1.客观的自我认识和积极的自我态度。人格健全者应该有现实、准确的自我知觉，并有这种知觉敏感性。

这包含几层意思，

1）.是有自我认识且这种认识是全面、丰富的；

由于爷爷的宠爱放纵，成为了“小皇帝”，目中无人，以自我为中心，该生在自我认识上出现偏差，对自己的认识不全面不客观。

2）是不歪曲自己的特性，即不夸大或缩小自己的长处和短处；

该案例中孩子由于从小就在过分溺爱、放纵的环境中长大，环境造就人，孩子自然就夸大自己的言语行为。

3.）是能够经常意识到自己在做什么，感受到什么，并知道行为、体验源何而起。

本案例中孩子根本意识不到自己的错误行为，经常打人，释放攻击性。根本意识不到来学校是学知识的。

4.）积极的自我态度与自我认识有联系但并不完全由后者决定。它指的是一种“尽管认识到自己有长有短、有好有坏，但仍然从总体上认可自己，接纳自己，对自己抱有希望”的态度。

本案例中这一点根本就是走向了另一个极端。因为长期与父母分离，家长的溺爱使他形成了人格缺陷，导致做事离谱，行为恶劣。

2.客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力。客观的社会知觉（对人认识）是建立适宜的人际关系的基础之一。人格健全者应能准确的从别人的言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受，了解别人对自己的看法和态度。而且，他对别人的了解是建立在事实依据上的而不是主观臆测。此外，他对人的态度特征和人际交往技能应有助于建立适宜的人际关系。例如对人具有关注、同情心，能恰当得表达自己的能力等等。

本案例中孩子卫生习惯差，经常打架，目中无人，以自我为中心，根本不会去体察别人的思想，人际关系差。其直接原因就是从小爷爷百依百顺，爸爸纵容导致与家人的关系就是小霸王，不听我的就打。导致到了学校与同学的关系也是这样。

3.生活的热情和有效解决问题的能力。心理健康的人应该热爱生活，有投身于工作、事业和家庭的热情。与此相关的是一个人要具有与自己的年龄相适应的生活能力，主要是处理、解决自己遇到的工作、学习、生活、人际问题的能力。缺乏这种能力，他就不能有效适应环境，满足自己成长、发展的需求。

本案例中该生从小由于缺乏父母的陪伴，缺乏对周围环境的热情，跟家人的关系就是索取，一味的索取，家人满足他，到了学校，别人不会也一味的去满足他，所以打架不可避免了。等该生长大，如果再不进行有效的疏导和治疗，到了社会上，就会危害社会，到时候可没有后悔药。