《不能错过的英语启蒙》和《亲子英语，玩出来》这两本书让我了解了有效英语启蒙如何做，给了我孩子学习英语的希望和信心。《别说你懂“英语启蒙”》这本书则是给我浇了一盆冷水，让我内心燃烧的火苗开始冷却，我开始直面现实，清醒而理性。本书作者从事第二语言学习的研究，关于外语学习，从理论到案例，他最有发言权。
孩子学英语，要目标明确、高投入产出比地去学，而不是永无止境地去消耗时间、精力和金钱。这是全书从应用语言学角度给中国孩子英语学习的建议。
第一章：中国孩子，你并不靠英语吃“国际饭”
中国孩子学习外语的最终目标是：在高中阶段托福、雅思考试能够达到进入国外大学学习水平。
中国孩子外语学习路线图，分5个阶段。
第一部：蜜月——学龄前时期
目前国内各种“时髦”的儿童英语教学方法和材料，几乎全都是平移套用英语国家教孩子母语的东西，在中国孩子身上表现出积极效果的，很多都是一起平移进来的幼儿教育和心理学方面的先进理念和方法，而英语学习本身的效果需要单独来分析。这个年龄段的孩子还不适宜系统地学习一门第二语言，那些平移进来的东西，不但完全没有考虑过第二语言的视角，就是在母语国家本身，也是通过学校系统、甚至全社会的合力来完成的，如果仅靠我们自己家庭和校外的力量，根本不可能系统地完成学习。
在这个时期，幼儿英语的关键词是一个“甜”字。国外来的书籍和影音材料从数量到质量，都是目前国内汉语材料没法比的，借力于这些材料、依托英语展开的幼教，带着孩子健康快乐甜蜜地成长。如果蜜月期太拿孩子的英语当回事，少了这个“甜”字而专注于去“磨”孩子的英语，就会变成大人和孩子从时间到精力到金钱上的磨损与消耗。
第二部：困惑——小学低年级时期
应试教育和外语的实用目标产生冲突。
第三部：为伊消得人憔悴——小学高年级时期
第二语言教学里真正最具效率的依托实际交际内容、实施听说读写并进的所有教学方法和手段，这时都可以全面施展。
在这个年龄阶段，基于孩子母语能力和认知能力已经取得的发展，通过一定的有效学习，孩子可以很快达到阅读英语适龄原版书的程度。原版书提供的书面语境，是目前中国英语学习环境中最靠得住的一个能够承载实际交际意义的语境。在这个阶段，孩子如果能够迅速进入原版阅读并且形成阅读习惯，就拿到了解决以后英语问题的金钥匙。
第四部：七年之痒——初中时期
应试和实际使用英语的学习目标的冲突到了这时已经不可调和，大概率按着应试的路子来。打算出国的，趁着孩子还在能够迅速接纳新事物的年龄段，尽量多接触原版的阅读和视听，多了解外国的文化，要知道将来真的到了国外，最大的障碍并不是语言，而是文化差异。
第五部：不到长城不言勇——高中时期
孩子开始学习英语之初，目标就应该一路看到高中结束，外语学习到了这个时候，也一定要划上一个阶段性的句号，考取托福、雅思证。
作为一个中国孩子，将来能吸引跨国公司的是对中国的了解，以及通过母语功底建立起来的世界观、知识面、分析能力、表达能力等一切使之成为有价值人才的基本因素。英语，不过是脖子上挂的那个能打开电子门禁的IC卡工作牌，确保你能在公司里通行无阻而已。
第二章 ： 天下有没有最好的外语教学法？
外语教学法分为三个流派：语法翻译法”、“听说法”和“交际法”。每种学习方法，各有利弊，综合多种学习手段，外语学习的最高效率是我们应该追求的。
我们差的不是具体方法，而是第二语言学习里的交际性，通俗一点说，就是差了具有实际意义的使用。学语言不去用或者不懂得怎么用，老是要等到“学好了”再用，这才是中国人英语学不出来的症结所在。
第三章： 不领先，真的会输在起跑线上吗？
在语音的层面，问题比较清晰，就是年龄越小优势越强，而过了青春期以后要形成完全纯正的口音，概率就很小了。
对于年龄跟外语学习的关系，保持一定的敏感就足够了，不必过于纠结于“关键期”、“敏感期”这个传说中的时间窗口。
从小学习外语的最大益处竟然不在语言本身，而在孩子智力发展和全面成长的方面。
调查报告显示，不是年龄越小的学生需要的学习时间就越短，却是8 ～11岁的年龄组最快，而5 ～ 7岁组平均要比8 ～ 11岁组多用1 ～ 3年的时间，这个平均1 ～ 3年可不是一个很小的差别呀。当然她的研究里12 ～ 15岁组比5 ～ 7岁组还要再慢一些。
如果单从第二语言习得的角度看，过早开始学外语，学习的速度不会加快，学习的困难程度不会减少，反而学习的年头会被拉长。
在学前阶段，孩子本身没有太大的必要学外语，但是在中国目前“全民英语”的大环境里，学英语又是回避不掉的，所以需要父母们处理好英语学习跟孩子全面成长之间的关系。到了学龄后，想方设法有意识地引导他们对于英语世界的好奇，一方面不要再惦记着回去补低幼的东西了，另一方面要特别注意听说读写并进、互相促进的原则。
我们的着眼点应该在优秀英语绘本和动画等语言材料上，借助西方先进的教学和育儿方法带着孩子全面成长。
适龄的英语阅读材料有的是，循序渐进地引导孩子学习阅读，慢慢到了能够展开自主阅读的水平就是一个最关键的突破，那时孩子的词汇量和语法表达的能力都会突飞猛进。如果语言水平提高了，回过头来专门针对考试做一些诸如拼写和语法方面的练习和准备，考试出成绩自然也不在话下。如果到了小学的高年级或初中，能够开始并坚持适合年龄的原版阅读，孩子的英语学习就可以很高效率地走向成功了。
第四章：能像学母语一样学外语吗：什么是外语学习的第一利器？
全面利用母语的“正迁移”是学习外语的第一利器。母语是最强势的，当儿童的大脑建立了母语语言系统，学习外语听说读写同时进行，会高效很多。
母语的启蒙的关键点是孩子的口头语言系统已经建立起来了，孩子是在开始学识字、学阅读，这完全是立足于母语发展规律的一个教育环节。如果没有了母语口头语言系统已经建立这个前提，这样的“蒙”是启不了的。
听的音是否准确、听的语义到底懂了没有，是要在说的过程中去校正的。所谓在交际中学习外语，就是要不停地从交际对象的反馈中来验证和校对自己对于语言内容的掌握。当一个第二语言学习者不再在交际中校正自己，语言水平的进步就要停止了，这是他们的中介语进入“化石化”状态的一个标志。
把自己的母语能力一股脑儿地迁移到外语里去，大量依赖自己的母语迁移来选择词汇和语法去构成英语句子，然后在交际中通过对方的反馈来做调整和校正，这是人类习得第二语言的最基本策略。
如果学习者自身母语的水平越高，通过母语建立起来的知识面越扎实，能够正迁移过来的东西就会越多。从这个意义上看，母语水平就是一个人外语水平的“天花板”，母语水平越高，将来外语的水平才可能越高。
第五章：学校、社会英语环境不好，能在家创造一个双语环境吗？
在中国这个汉语社会里，大人想尽一切办法给孩子营造的所谓英语“小环境”，完全不可能去和承载着吃喝拉撒睡这些生存本能交际需求的母语环境相抗衡。外教的功能也只能是试金石，他们能够给学生提供真刀真枪使用外语的机会，但只能是配合着中教解决中国学生英语学习的系统问题。与主流社会隔绝、宗旨是保证学生到达其他国家同龄教育标准的文化孤岛般的“国际学校”，则把中国孩子们赖以成长的语言和文化土壤从脚下抽走了。就在我们身边的原版阅读却是真正在实际使用书面语言进行交际，为我们提供了一个真实的英文交际语境。如果孩子能够在关注书中内容的过程中，完整地读下一本原版书来，就是在使用中学习外语的最好做法。
中国的英语教育在内容上缺失的是真正的阅读，在方法上缺失的是在交际中学语言、在使用中学语言的概念。过去的“哑巴英语”、“文盲英语”的共同成因，就是在英语学习中割裂了语言的交际性，我们总是试图把语言割碎，然后背熟吞下去，变成自己的。解决问题的方法只有一个：阅读，大量、无压力的自愿阅读。
第六章 ：孩子学英语，父母们还应该从哪些技术环节“武装”自己？
对第二语言学习效果影响力最强的因素，是学习者内心的学习欲望，对于孩子来说，这个内在欲望在很大层面上来自学习的兴趣。
亲子英语的关键点还是语言的交际性，对于孩子听懂了多少英语，只需要不动声色地在实际交际中做出常识性的判断和应对就够了。在孩子眼中，语言是来跟父母交流的，他们不会意识到父母的口音和其他问题的存在，他们的口音和整个第二语言的形成还是一个社会性的过程，不简单受制于父母或老师的口音。纠正孩子的英语错误并不能带来更快的习得，能不纠就不纠，不影响交际就绝对不纠。外语学习中没有必要刻意回避母语，把握平衡的原则还是交际，应该习惯用外语去完成交际，这本身就是一个使用外语、在使用中学习外语的过程。背诵不会帮助记忆单词，不能帮助形成正确的语法，对于提高和改善外语表达能力的作用也很有限。
脱离交际地学习，是中国外语学习效率低下、过程漫长、心情痛苦的根源。
父母们必须得尽一切可能把交际引入孩子的英语学习，从游戏、歌谣、绘本、动画开始，一切的早期英语活动都应该强调承载实际意义的交际，在能够进入阅读的年龄尽量引导和帮助孩子完成英语的原版阅读，在网上游戏、外教、甚至出国旅行和游学所有这些有关英语的努力上，都要把交际放在第一位。一定要明确交际是我们学习外语的目的，也是我们学习外语最有效的手段。
