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阿德勒对于问题行为提出五阶段说，关注问题行为隐藏的“目的”是什么，不仅限于孩子，还包括成人。
第一个阶段是，称赞的要求。
在此阶段的孩子或是在单位上班的人，面对父母，老师，上司，会扮演“好孩子”角色，会在上司和前辈面前尽量表现出干劲和顺从。
其背后的目的，是获得表扬，希望在共同体中获得一个特权地位。
看似表面是没有什么问题，表现出色，积极向上，但是，如果没有得到老师，家长的表扬，孩子就会失去动力，没有心情再去学习，做一些家长，老师希望做的事，甚至是自己感兴趣的事情，也没有动力再去做。或者有时候，为了得到表扬，而去作弊或产生一些不良行为。
表扬就会积极认真，不表扬就泄气。那需要怎么做，才可以将外部动机转化成内部动机呢。
奖惩制度，对于一个集体来说，本是应该存在，国家，企业，学校，不同背景下成长的个体，对于规则，制度的理解和适应各不相同，所以，奖惩制度，法律的存在是必然。
而对于尚未建立起规则意识的孩子，从一开始，需要我们给孩子以充分的尊重，尊重就要从孩子的兴趣着手，与孩子产生共鸣，即使没有做好，没有得到别人的表扬，依然是一个独特的个体，依旧有自己存在的价值，其他任何人都代替不了。
我们打出了尊重这个球，它还会弹到我们身上。孩子，下属，看到了对他们价值的肯定，会对家长，老师，上司还以真正的尊重，而不是对于权威的畏惧，也不是出于想要获得表扬，而是发自内心想要去做好自己眼前的事。
