为持续推进“意义学习促理解”课堂教学模式的研究，进一步深化课堂教学改革，提升教师的教学理念，张晓辉名师工作室围绕意义学习、教学设计为主题，邀请浙江大学教育学院盛群力教授到檀枫小学“博雅堂”报告厅作了题为《教学设计的十个步骤——意义学习促理解》的学术讲座。
盛群力教授讲座内容前沿，深入浅出，围绕如何有意义的学习以及“理解为先教学设计模式”（Understanding by Design，简称UbD）两大角度开展他的讲座。
首先，盛教授向工作室的成员们展示了一些关于教学设计、意义学习相关的前沿理论、专著，建议教师们利用一些公开、免费的资源进行深入研究，此举对于教师迅速提升教学能力、进行意义学习与教学促进提供了有益的指导和借鉴。
随后，盛教授以“意义学习是为了人的发展”为引入，重点讲解了意义学习，他指出意义学习是为了人的发展。这种发展包括：一般发展和特色发展、共同发展和差异发展。意义学习需要开展建构学习、项目学习、任务学习、深读学习、综合学习等，这样才更有利于学生进行意义学习，切实学到知识。他根据这三种学习结果指出了学习的新模式：选择聚焦新知识；组织梳理新知识；整合联系新旧知。盛教授以前瞻的国际教育视野从“学习的新概念、学习的新模式、学习的新维度、学习的新结果、学习的新方式”方面为教师们作了“学习的新认识”的专家引领。
接着，盛教授从有效教学的十个要义（聚单元、求适配、联内外、调扶放、明类型、划水平、定任务、写目标、编量规、优结构）出发，引经据典谈了有效教学设计的要求。聚单元方面，盛教授倡导绿色学习，认为学习应该分“持续性学习”和“革新性学习”等类型。求适配力方面，盛教授认为二十一世纪需要培养人的以下几种能力：知己、知事、知人。调扶放方面，盛教授介绍了几种教学设计方法，如五星教学、综合学习设计、自然学习设计等。明类型方面，盛教授指出应从时间或空间的序列上来规定学习和教学关系。
最后，盛教授指出教学的深刻内涵，他提到教学新主体是教师、教材、媒体、学生；教学新功能是促进、鼓励、支持、帮助、对话；教学新形象是从过去的讲坛圣贤转变为俯身指点。教学新世界是一个教与学统一的世界。教指的是知识、学习、劳动世界。学指的是心理模式的引发构建和缩进。
盛群力教授整个讲座内容前沿，案例丰富，充满了智慧的感悟、深厚的底蕴和艺术的内涵，具有很强的理论性、指导性，给工作室成员们带来了一次教学理念的全面升级。讲座结束后，张晓辉老师指出，工作室成员们要再次深刻消化盛教授的讲学思路，将盛教授前瞻的教学理念最终落实到教育教学实践中去。
