突然接到了评课要评40分钟的通知，瞬间感到了压力，我们平时评课已经讲的很详细了，也就说个三五分钟，这一下子让评40分钟，专家评课也不过如此，我们该怎么评？评什么？一连串的疑问涌上心头。我先是把郭中伟老师讲的这节课的单元解读看一遍，找一找课标要求，又做了一些评课攻略。如下：
新课程标准下的评课，要求评课教师既能发现问题，分析课堂教学行为背后隐藏的观念，又能以现代教育科学理论为指导，以新课程标准为依据，对课堂教学的教学目标设计、课堂实施过程、教学效果跟踪反馈等内容进行评价。
评课的核心目标是聚焦核心素养、课程内容和单元整体教学的展现，挖掘课堂的深层价值，推动新时代课堂建设，确保立德树人的根本任务得以落实。具体而言，新课程标准下的评课可以从以下六个维度进行。
1、评课堂建构
课堂结构是教师教学理念、策略和实施路径的集中体现，其科学性和合理性对学生知识吸收和转化具有决定性影响。评课应从课堂建构切入，深入剖析课型特点，评估导入、展开、实践、运用、迁移和拓展等环节的设置是否合理，是否能体现课型特色和单元大概念体系的整体性。同时，关注各活动环节的关联性和递进性，确保教学活动高效互动，系统性地导向同一教学目标。
2、评精妙之处
每一堂课都是教师心血的结晶，蕴含着无数教学智慧的闪光点。评课过程中，我们应细心捕捉并记录这些精妙之处，如教学片段的精彩呈现、教学技巧的灵活运用、启发引导的巧妙手法等。这些亮点不仅是对执教者教学智慧的肯定，也为其他教师提供了具有借鉴性和前瞻性的参考，有助于提升本学科的教学水平。
3评不足之处
教育从未停止，一直在发展更新。教学成了一门充满挑战的艺术，总是伴随着不足与遗憾。我们应保持批判与审视的态度，敏锐地捕捉教学中的疏漏与不足。这些不足有的源自教学设计的不合理、教学方法的陈旧或课堂管理的疏忽。我们应积极寻找值得改进与优化的环节，创建活动环节整体性、活动任务系统性、活动目标同一性高的适合学生发展的课堂，这是评课的目的所在。评这些不足之处，不仅是对上课教师的尊重与反馈，更是提升课堂教学效率的重要途径。
4 评探究之处
评课之时，疑惑相伴，这是知识探索的常态。这些疑问可能涉及教材解读的准确度、教学方法的适用性，或是学生反应的解读等方面。
我们应当珍视这些疑问，将其一一记录下来，作为本学科教研的深入反思与探讨的起点。这种质疑与探索的精神，是推动教学不断进步的重要动力。通过与执教者的交流和课堂调研，我们可以从多维度审视教学，建立新的认知，创新教学模式。
5评感悟之处
在观摩课堂的过程中，我们时常会因某个细微的教学瞬间或学生的真情流露而心生感悟。这些感悟或许源自教师教学方法的巧妙运用，或许源于对学生需求的深刻洞察，又或许是对教育理念的全新理解。评课过程中的感悟和灵感是教师教学思维拓展和升华的重要源泉。我们应及时记录这些瞬间，让它们成为教学实践的依据。通过深入反思和总结，我们可以将这些感悟转化为具体的教学行动，提升教学观的凝练性。
