关键期的存在有脑科学依据，反映了大脑的不同区域，有着不同的发展历程和阶段。由于我们的大脑皮层是在不断的特化。大脑的不同功能区域，有着不同的成熟时间。大脑的活动揭示大脑皮层的电活动有某种周期化的重组，反映的正是脑的不同区域的阶段性成熟。那个客观依据可以从组织学生来说明有一个有趣的道理，先多后少的铺路原理。

关键期在教育领域中的应用，现在做的还是不够。意大利教育家蒙台梭利最早在教育领域中提出并应用关键期理念。在关键期内开发治理事半功倍，错过敏感期，事倍功半，甚至造成永远无法弥补的过错。他还认为幼儿智力发展每个阶段的出现都有次序和不可逾越，每个儿童都会相同的顺序，有低向高跨越智力发展的各个敏感阶段。网台梭利主要提出和确定的下述几个敏感区：语言发展的敏感期，六岁以前。秩序的敏感期，两岁到四岁。感官敏感期六岁以前。对细微事物感兴趣的敏感期，一岁半到四岁。动作敏感期六岁以前。社会规范敏感期两岁半到六岁。阅读敏感期，四岁半到五岁半。和文化敏感期六岁到九岁。

一个人的智能发展不是一条平稳的直线，而是一条先快后慢的曲线。美国著名心理学家布鲁姆总结了有关的研究资源，得出结论，如果一个人17岁时的只能作为百分之百，那么一岁时发展完成了20%，40岁达到了一半，50%,8岁完成了80%，13岁达到了92%。可以看出人的智能的发展，主要是在学前期完成的主要原因是学前期有许多的关键性存在。

人的智能与大脑发展阶段的吻合。认识心理学家皮亚杰基金的研究，可以说是到目前为止最具权威的工作，他通过多年的观察试验，科学的将人类智能的发展分为四个主要阶段，描绘出人的智能发展的个体化演化过程。

第一个阶段是感知运算阶段。从出生到两岁。开始语言活动以前的阶段，这是儿童主要通过感觉动作的模式来和外界相互作用，处理主体客体关系。是人类思维萌芽时期。第二个阶段是前运算阶段，也叫做思维运算的准备时期，年龄段为两岁到七岁，主要特点是言语技能迅速发展。另一个特点是思维的直观性，这是儿童对外界事物的观察，都是从自身的活动联系在一起的，他们是主观的。第三个阶段是形象的具体思维阶段，也叫做具体运算阶段。从七岁开始到12岁包括了小学。儿童在大量生活实践基础上，思维有了突破性进展。认识到事物在时间空间上的连续和规律，懂得因果，从而可以借助具体事物和经验进行思维推理，出现了逻辑思维，初步的，离不开具体的事物的束缚。第四个阶段是逻辑思维和抽象思维阶段，也称作形式运算时期，你那位12到15岁。此时思维活动不再受制于具体事物的限制，可以摆脱具体形象受的束缚，用抽象的符号在头脑中进行演算，通过假设和形式化的推理来达到结论，这也就是我们成人的抽象思维活动过程。

脑功能发展的神经心理历程和人类智能的个体演化阶段相吻合的。给我们三个十分重要的教育方面的提示。第一，人类在幼儿园阶段的关键期与人脑的第二和第三基本功能区中的一二级区的发展相吻合，因此在幼儿园阶段，对于关键期的具体应用，就体现在如何促进和发展人脑的第二和第三基本功能区中的一二级区。第二，人类在小学时期的关键期与人脑的第二基本功能区中的第三集区的发展相吻合。因此小学阶段对关键期的具体应用体现在如何促进和发展人脑的第二基本功能区中的三级区。第三，人类在中学和大学阶段的关键期与人脑的第三基本功能区中的第三级区的发展的和。所以中学大学阶段如何利用关键期的问题，就实际体现为如何促进和完善人脑的第三基本功能区中的三级区。

育儿上。

1现在要做的就是了解你的孩子处于什么阶段了，有没有错过关键期。

2我们需要制定一个方案，调整教育孩子的方式，使其与脑的三大基本功能区的发育阶段相一致。

学前阶段。具体来说是感知觉能力和运动技能的开发，最好的办法就是尽量给孩子提供丰富的文化环境，不断的接触人与人说话要有视觉，听觉，触觉，以及各种各样的物理环境在周围，要让他有机会尝试各种人类创造的文化产品。

小学阶段具体来讲，要进行大量的形象具体的思维训练。业余的学习和掌握是特别重要的，努力增加孩子的阅读量，多读课外书。家长要言传身教。

中学阶段具体来说，需要对孩子的自主学习能力进行重点培养。特别要注重孩子的计划组织，既能独立的完成提出问题分析问题和解决问题的能力。比如放暑假之前自己定的假期计划，学习生活旅游计划，家长与实施指导，相应的支持。家长老师需要做的，尽可能给孩子们一个广阔的空间，形成孩子特有的人格个性。

大学阶段要特别关注社会适应能力的开发。这一时期正是培育大脑额叶对其他部位进行有效调控的时机，换句话说这是另一个主要教育内容，是训练理智对感情的控制技能，是情商培育的重要时期。不仅是知识的系统和深化的事情，同时也是通过学习和实践了解自己控制自己，调整自己，理解别人，以及学会合情合理的处理各种社会和人际关系的重要阶段。