文/涅阳三水
收到了源创出版社寄过来的两本书，都是王松舟老师的作品，一本是《美其所美：语文课怎么上》，另一本是《美在此处：语文课上什么》。
王崧舟老师是杭州师范大学的教授，同时也是浙江省教育学会小学语文教学分会的副会长。
之前学习他的课例都是中学语文，这两本书却是中小学的语文互相打通了，没有小学和中学的区别。
翻开目录看了看，这两本都是语文教学的理论知识，不是具体的课例。
～～
语文教师如何细读文本？如何发现文本密妙如何彰显语文意识？如何把握教材语境？如何落实语用实践？
语文教师如何分析课堂学情如何创新课堂教学模式？如何处理课堂节奏？如何改进课堂理答？如何提升课堂境界？
无论哪一个问题，都只指语文教学的核心所在，给中小学语文教师提出了思考的方向，指出了教学的依据，这也点明了语文教学究竟应该怎样进行。
语文课怎么上也好，语文课上什么也好，都体现了王崧舟老师诗意语文的教学主张，都能够让我们感受到王崧舟老师身上那种浓浓的诗意。
～～
在文本细读的这部分内容当中，王老师举例了《少年闰土》的课堂生成，说老师抛出了一个问题，要学生讨论做闰土好还是做少爷好？
答案显而易见，学生都要做闰土而不做少爷，却被老师强行拉到了做少爷的答案上来。
王老师评价说，话题的方向错了，讨论的观点就偏了，结果就南辕北辙了。
所谓南辕北辙，就是说教材要解决的是方向问题，教法要解决的是方法问题。
对于语文教师来说，教材问题才是前提，才是关键，解决的唯一出路，只有细读文本。
细读文本，是语文教师最重要的基本功，拥有独立自主细读的功夫，就能够在语文的江湖里，传一曲天荒地老，共一生水远山高。
～～
如何细读文本呢？
王老师说直面文本，字斟句酌，感同身受，比较品评，擦亮语言，想象还原，寻找缝隙，开掘意蕴。
直面文本，就是要和文本面对面，跟它互动、对话、交流。
字斟句酌，就是在直面文本的时候，不放过任何一句话，一个词语，甚至是一个标点符号。
感同身受，就是我们要和文本中的形象一起，经历喜悦，悲伤，他活你也活，他死你也死，这是一种切入生命深处的阅读。
比较品评，就是要让自自己穿行在“多重话语之间”，要在多方的比较中，才能够感受到文本的好，文本的美。
擦亮语言，就是从语言出发，再回到语言，语言所存在的形象、情感、思想，都是细读文本的关键。
想象还原，就是在想象中“去蔽”，把原生状态还原出来。
寻找缝隙就是寻找矛盾，是追寻把握文本灵魂的通道。
开掘意蕴，就是细读文本过程当中，理解文章的情感，找到文章的点睛之笔。
～～
语文教学到底有什么？
教师和学生是必须的，作者和文本是必须的，还有就是编者。
编者把文本和作者呈现的师生面前，用意究竟是什么？在学生的成长过程当中，到底有着什么样的引领什么样的作用？语文的过程当中又有着什么样的引领和作用？
王老师说这是五方会谈，想来也的确如此，对于任何一篇文章来说，这五个方面都有着不可忽略的作用，每一位语文老师，都应该去研究才是。
