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中级班第二次打卡。已是0点30分，躺在床上，反而睡不着了。
晚上回来听了在线第一次研讨，金克木先生的《书读完了》。张悦红老师把此书读得深刻，理解透彻，思考广泛。水心老师的3个提问，引人深思。
——阅读也好，写作也罢，能够获得更多的知识当然好，比增加知识更重要的是，你有问题吗？
提问，有疑惑，才能引发思考，有思考，才会有改变和成长。
只知道结论，却没有思考与行动的过程，所谓的改变是微乎其微，或者只是假象。
这也就能回答，为什么知道那么多道理，却过不好一生。这是部分原因吧。
听了讲座，我的几点思考：
1、理清个人的阅读史很重要，要罗列出哪些书自己已经摸清门道，那些书还没有入门。阅读，要抓住根本性书籍。
2、允许孩子读自己喜欢读的书，但要为其提供此类书最经典、根本的书籍。
原来，我自己的阅读史都是混乱的——一个人的阅读史，就是他的精神发育史。反思自我，从阅读开始。
我们总恨不得让孩子读古典文学经典。但若不尊重孩子自愿，不善于引导，不就是让孩子可能越来越远离阅读吗？
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哲学家叔本华认为，为了赚钱和贪官职的书，是坏书，坏书浪费金钱和时间，不提升人的修养和道德品质。坏书犹如毒药，伤害人的心神，也会让时代陷入泥潭中。
因此，读书的原则就是“不滥读”。不能读现在正受欢迎的书，也就是当下最流行的畅销书，要读“伟人已定评的名著”，也就是经过千百年筛选的“经典名著”。
经典名著有哪些？在金克木的《书读完了》已经列举过中国的经典名著，也就是阅读的密码本——《诗经》《易经》《春秋左传》《老庄》《史记》《文选》等，西方有《圣经》《古兰经》等，也是各国孩子小时候读的书，这是这个民族的精神底色。
爱因斯坦在讨论古典名著时，强烈反对读当下的报纸和书刊，他认为一个人只停留在当今时代的个人思考，思想毫无价值。读经典可以让人摆脱迷信和无知。
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一、所有的书都要读吗？非也。
孟子就说过，尽信书，不如无书。书尽读，不仅做不到，也没必要。书怎样读？我认为答案是——有选择的读。
小时候，尽可能的读各种各样的书，家长和老师，为孩子们提供阅读的书本和选择权。每个孩子喜欢的书籍不一样，这是天赋，也是特长所在——正好可以因势利导。孩子喜欢什么类别的书，就给孩子找这个类别的经典书籍来看，帮助孩子触碰这个类别的根源。
如孩子喜欢看科幻，就找科幻类的经典书籍来看。
孩子喜欢童话，就给孩子找童话的经典来看。
……
没必要逼着孩子看大人认为的“必读书目”和所谓的古典名著经典。
否则会把孩子读傻了，还让孩子失去了阅读的兴趣。
得不偿失。
二、孩子必须马上读经典吗？非也。
如此，我对自己之前的想法，又有了新的想法——
之前，我认为孩子，至少小学高年级段孩子，一定要读古典名著原文，不能读所谓的“删减版”“小学生简化版”。一来是浪费时间，读来没营养；二来是古代的孩子老早就在读了，现代孩子比古代人智力更高明，读简版没必要。
其实，古人和现代孩子受的教育是不一样的。古代能读书的孩子，一般都是书香世家，至少也是从小就寒窗苦读，必须受这样的教育。
现在孩子，与古代孩子的文化起点不同。我，包括我的上一代，下一代。都无法在一个古代文化的氛围里熏陶，也难接受系统的古典文化教育。说实话，要现代孩子，去学古代经典，必须要与时代结合，否则有些浪费。
要现在孩子学习古典文学，需要指导，需要老师，家长，社会，学校的共同努力。
阅读，是一个方面。
而，简化版的经典名著，为孩子搭建了通往古典名著的桥梁。在孩提时，了解一点古典名著知识，入门，等孩子大些，读起来就容易许多。
这也是一个阅读循序渐进的过程。
读经典，需要方法，也需要媒介。
三、梳理反思自己的阅读史，很必要
还是那句话，一个人的阅读史，就是其精神发展史与成长史。
之前写过一篇《我的阅读史》，发现几个问题：
1、我并没有受过正规系统的阅读指导，零碎而随性。正规的阅读指导，从这儿开始。
2、我读的书不系统，也是零碎。因此，自我价值观和精神系统，并不完善。阅读，不仅是阅读史，也是自我构建过程啊。
3、读书，要有思考和沉淀。只为消遣或只停留表面的书与文章，只会让人越来越浮躁。
4、少看点快餐书。那种听书（15分钟读完一本书）的，对于增加知识、与他人谈资，是足够了。但若想提升道德品质、思想境界，解答人生困惑，获得内心宁静，非系统读不可。非读经典不可。
哈哈，就算读快餐书，如果觉得能解决当下难题，你又喜欢读。
那就去读。
要读，就读快餐书一系列的，并在这一系列书提取观点和方法，成为你自己的。日后，一拿到这类书，你就可以成功拿下，或免疫它。
若锻炼了思维、选书的能力。
若，它还指导实践，解决实际难题。感激、庆幸。
