今天的午睡刚开始非常顺利，男孩子们不到十二点四十就睡着了，我赶紧来到女孩子的房间，帮助没有盖好被子的张齐豫盖好被子，轻声督促还没有入睡的傅杨琳和颜玥如赶紧睡觉。不一会女孩们就睡着了。我想，反正男孩子们也睡着了，我在沙发上休息一会吧。于是我坐在沙发上开始一边休息一边写文章总结一下今天的午餐情况。正当我专心地写作时，突然王鈺涵和曲昱丞闹闹哄哄地冲进了05室，没等他们大喊大叫，我赶紧把他俩领到了外面的走廊里并且关好了两边的门。俩人都很激动也很气愤，都争着指责对方做错了。我示意他俩坐在地垫上，冷静几秒钟，然后分别跟我说明究竟是怎么回事。俩人都抢着提高嗓门想大声嚷嚷，我假装生气地说:"如果这件事情处理不好，下午我跟武老师说一声，谁也不许去上课了。"俩人一看事态要严重，于是立刻冷静下来，曲昱丞赶紧真诚地承认错误说他不对。通过他俩的语言描述，我知道了事情的来龙去脉。原来是正在午睡时，王鈺涵突然醒了，抬头看了看曲昱丞，问他时间到了吗？曲昱丞本来动作多，一看王鈺涵问他，立刻从沙发上跳下来，王鈺涵作为班长的角色立刻起来制止，说午睡还没有结束，不能乱跑，会影响到别人。曲昱丞一兴奋哪里管得了这么多，仍然我行我素，王鈺涵就拽他的枕头警告他保持安静，曲昱丞抢过枕头想投王鈺涵，王鈺涵见状赶紧过来告诉老师，曲昱丞跑过来制止，于是俩人就出现了上面的一幕。我耐心地告诉两个孩子，刚才他们两个人这一闹，恐怕把两个房间的同学们都影响了，互相指责对方并没有让事情变好，而是越变越糟糕。在我的耐心引导下，曲昱丞总结出:他不该在午睡时间随便跳下来，更不应该拿枕头投王鈺涵。王鈺涵总结出:午睡时间不应该随便和曲昱丞说话。最后在我跟他俩沟通了将近半个小时之后，他俩都有所感悟。我们进04室去叫张若西和于珈翔起床时，发现他俩已经起来正在整理床铺，曲昱丞非常真诚地说:"张若西，于珈翔，非常对不起，刚才我俩影响你们午休了！"室内的俩男孩笑着说":没关系，我们没有怪你们！"于是王鈺涵和曲昱丞赶紧和另外两个男孩子一起收拾床铺。我笑着说:"如果从今以后你们几个能够团结友爱互帮互助，老师就原谅你们了！"几个男孩子异口同声地说老师我们能做到！我很开心地为孩子们准备温水，剥无花果，削苹果，然后给女孩子们梳头。通过这件事我总结出，当孩子们发生了一点点小冲突时:1，老师给自己的定位应该是孩子们的引导者，而不是决断者。老师应该慢慢引导孩子自己处理自己能处理的矛盾，而不是总是寻求权威。这一点很难。我见过很多大人，包括我自己都有很强的控制欲，很享受在孩子面前扮演权威的角色。大人应该随时警醒。2，帮助孩子理解对错。孩子告状的内容都是别人做错事情。但实际上被告状的对象的行为可以分成两种：对自己或者别人有伤害，对自己或者别人无伤害但破坏了规则。告状的孩子一是想得到保护，二是希望自己的”规则意识”得到支持，三是希望触犯规则的人得到惩罚。（人是多么的多事啊）首先，如果告状的人判断有误，大人有义务指出来。如果孩子没说错，在我看来孩子的这三个愿望都应该被保护。大人应该根据这三个目的和孩子做沟通，至少要让孩子明白你是值得信任的，他的意见得到了重视。老师这个时候的正确处置有助于孩子理解对错，也树立正确的对待别人错误的方法。反之，则弊端无穷。比如，孩子可能会养成习惯，为了讨好老师而抓住别人任何的小错就告状。这就不可取了。3，关注孩子世界的不公。孩子的世界里会有领导者，管理者，同样就会有追随者，被支配者。做父母的一般很难接受自己的孩子处于从属地位。但对于老师来说，这个问题不存在，应该可以用相对客观的态度来对待。但是，这种团队分工中不能有胁迫，威吓，也保护处于从属地位的孩子没有受到身体和心理的伤害。如果孩子的告状中出现胁迫，威吓，伤害相关的事件，大人应该关注。4，我一直觉得，孩子受点儿委屈，慢慢学会自己去处理“压迫”“不公正”“委屈”，也是成长的一部分。5，多关注那些气质比较弱的孩子，让他们少受心灵伤害。总的来说，我的建议是：老师应该引导孩子们自己解决问题，在冲突中慢慢理解对错，如何对待别人的错误，老师则着眼于预防和处理真正的伤害。但对于那些敏感脆弱的孩子，应该需要特别关注。