《真理诞生于一百个问号之后》是部编版六年级下册第五单元第15课。本文是当代作家叶永烈于1981年创作的一篇议论文。文中用三个具体事例论证了“真理诞生于一百个问号之后”的观点，告诉人们只有见微知著、从司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断探索，才能获得真理。
我是这样进行教学设计的：
第一课时
一、齐读第二自然段，引出课题。
二、教学铺垫
1.了解议论文
2.认识作者
三、字词积累
1.认读词语
2.理解成语
四、感知课文
1.本文的观点是？
五、厘清课文层次
1.请按照“提出观点——论证观点——总结观点”的顺序，将本文分为三部分。
第二课时
一、复习导入
1.本文的观点是？
二、学习课文
1.为了论证观点，作者列举了哪三个事例？三个事例是按照什么顺序来写的？
2.文中第二自然段，“？”和“！”的含义？这样写有什么好处？
3.如何理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，你有何启示？
4.学习第三部分，回答：为什么说科学并不神秘，真理并不遥远？
三、小练笔
1.运用具体事例论证观点的方法，写一写“有志者，事竟成”、“玩也能玩出名堂”。
在课堂练习和知识检测中，我发现学生掌握并不好。我不得不把这节课回炉再造。反思整个教学过程，问题确实不少。
第一，课堂设计不合理。第一课时教学设计内容过于简单，所以在实际教学过程中，第一课时和第二课时融合在了一起。课堂显得不够规整，随意性大。备课时，教师还需时刻关注学情，合理安排教学内容，让课堂呈现完整规范的教学环节和教学活动。
第二，课堂节奏把握不当。课堂教学中，每一个问题都有呈现，但是因为不够深入，所以学生掌握并不好。课堂上，预习较好的几名同学和积极活跃的同学包揽了课堂上所有问题，所以课堂一直以他们的速度为参照，没有照顾到全体同学。导致一部分同学，课后并不能顺利地回答课中所讲问题。所以，课堂上，教师应重点关注中间程度学生，适当放慢节奏，给学生留出充足的思考时间和组织语言的时间。
第三，重点问题不明确。概括三个具体事例，三个具体事例的共同点；第二自然段“？”和“！”的含义，这样写的好处；本文写作方法。这几个问题是本文的重点内容，但是课堂上只是简单学习，没有提醒学生做笔记，所以在做练习题时，我发现一部分同学并不能准确回答。这体醒我，课堂不是为了展示老师设计的各个问题，而是要让学生学会回答问题，掌握知识。课堂实效才是教师应该追求的目标。
第四，小练笔没有呈现。课堂上我讲解时间过多，导致课堂上给小练笔留出时间过少。加之，学生课外积累较少，没有素材储备，我又没有给学生提供素材资料，导致学生无从下手。小练笔没有进行。
总之，上课前教师一定要研读好教材，深入备课，以以目标为指向，主问题为引领，设计好每一个教学活动。教学活动实施过程中，时刻以学生为主体，注重课堂实效。
