读了斯霍姆林斯基《怎样使小学生愿意学习》这一篇文章，结合自身的教学体验，关于如何使学生愿意学习这个议题，我有以下的感悟：
一是使学生有一种丰富的、引入入胜的智力生活。重视学生的思维和创造，不能把教学看成单纯的记忆活动，要把努力记忆和努力思考结合起来，保持思考和记忆的和谐。在年级学生选择会飞的动物时，很多学生都不选螳螂。因为他们随父母长期居住在县城，鲜少参与农村生活，如果仅仅告诉他们螳螂会飞要记住，他们会觉得无趣。所以我到网络上搜索了有关螳螂飞翔的视频，让他们观察和感知螳螂飞行的样子，从而他们就会思考得出螳螂有翅膀与会飞这一密切关系。
二是引导学生积极地看待世界，善于思考，主动去获取知识。学生会运用自己发现地真理去解释生活中其他的新现象。学生是否能积极地看待世界，很大程度上与学生阅读的书籍有关。当然仅有教科书的阅读是远远不够的，还需要有符合学生的年龄、心理特点、学科特点、青少年榜样的书籍帮助学生去积极看待和分析这个世界。
三是让学生感受到知识能改变他的思维和劳动的工具，自己是知识的主人，感受到运用知识的快乐。如一年级的学生在学习人民币的时候，如果他能在生活中，使用人民币购物，那他们将能感受到人民币的知识是他的思维和劳动的工具，他就会拥有运用知识和主宰生活的乐趣。
四是儿童的脑力劳动对象既是可以理解的，同时也应当是有适当难度的。因为具有一定挑战性的脑力劳动容易提高学生的自尊感。如我们是县城名列前茅的学校，学生的计算能力几乎不存在问题，如果我们教师在评讲练习的时候忽视了学生的学情和计算的难以程度，逐一去评讲，学生将会觉得事不关己，游离课堂。对于一些具有一定难度的题目，我们可以先依赖学生主动出击，先寻找解决的的办法，然后再请他们分享。学生会非常享受被老师和同学看好的感觉，并且敢于去表达自己的思考。但是如何让最困难、最复杂的问题，即使是最差的学生也能看到自己的劳动成果依然是我应该深究的问题。
总而言之，为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必须使他有对知识的渴求和有掌握知识的欲望。如何使小学生愿意学习，这是一个持久的课题，需要老师们有巨大的耐心和对儿童创造力充满信心。
