谈起孔子的教育思想，人们总会提到因材施教，因材施教不仅有着给不同学生教授不同内容的含义，还有根据不同禀赋的学生采用不同教学方法的含义。
在学生乐团的训练方面，面对不同的学生也同样需要选择不同的办法。
重点中学学生乐团的学生有这样的特点：一方面是时间更紧张，各科老师和家长对学生的时间计划占用得更多，时间段的划分更细密；另一方面是这些学生的学习习惯、思维习惯相对更好一些，毕竟优秀的学习成绩背后反映的是优秀的学习习惯和思维习惯；再者从智商是可变的概念看，大脑中掌握了更多的不同学科知识系统，懂得更深入更复杂知识要点的人，更容易形成优秀的思维能力，从而表现出智商上的更高成绩，所以优秀的学生智商普遍更高。
同时也要注意到，这些学习优秀，智商较高的学生，对于简单重复的学习任务容易厌倦，他们对不断出现的新鲜的刺激和挑战更感兴趣。针对这样的学生制定训练计划时，就要充分考虑到他们的思维特点，要高效利用他们的排练时间，同时要设定精确的小目标，让他们在每次排练中都能够感受到挑战和收获。
也就是说和聪明人打交道，要用适应聪明人思维和行为特点的方法。有很多学生乐团的排练模式就是通过大量时间的投入“耗”出来，这种“耗”法会极大地消磨掉学生的兴趣和热情，如果有其他手段可以保证学生不会退团，那这种大量重复练习的方法还可以用，但在强制管控力弱的的情况下，学生很容易会由于厌倦情绪而放弃参加乐团活动。本来学生已经是在克服了家长和班主任双重压力的情况下才来参加乐团排练的，如果排练的过程又简单乏味，缺乏挑战，让学生在排练过程中难以获得乐趣，消磨掉对乐团排练活动的新鲜感和热情，那他们必然选择退出乐团，参加其他更有趣的活动。
所以乐团指导老师需要在提高排练效率，增加排练乐趣，设计恰当的排练难度方面认真思考，仔细规划。
在提高排练效率方面，需要设定详细的纪律要求，安排科学的排练流程，兼顾分声部排练的实际需求。要做到学生进入排练场地之后能够马上投入到乐器调音、乐谱准备工作中，排练时间一到，排练活动就可以立刻进行，不能到场后无所事事，排练时间开始后才进行准备工作。
在增加排练乐趣方面要认识到，音乐本身就能带来足够的美感和乐趣，指导教师需要做的是用合理恰当的方法引导学生，让他们认真识别乐谱记号，专心理解指挥要求，仔细倾听整体效果，用自己的乐器将音乐美好和有趣的内容表现出来，这样的排练才是真正有趣味的。如果知道教师不能引导学生感受美，表达美，再多的排练时间都很难起到实际的效用，乐团整体声音效果、音乐的和谐美、节奏的秩序美都不存在，那么学生被音乐之美所感动的机会就很小，排练的乐趣当然会大大降低。
每次排练的目标任务也要合理安排，任务太难会打击学生积极性，任务简单又会消磨学生热情。合理的难度和进度安排能够起到恰到好处的排练效果，学生有面对挑战时被激发出来的动力，又能够获得通过自己努力战胜困难的喜悦和成就感。
面对智商较高的学生，就不能用笨办法，因材施教的原则一样有效。
