闺女目前小学三年级，以前每次语文考试做阅读理解都有这样的感觉：文章都读懂啦，每一个问题都认认真真的回答了，可很多道题还是被扣了一分两分！查尽各种资料进行了半年的系统训练，这次期末改变很大，和大家分享一下。
现在的小学生都特别聪明，阅读文章本身对绝大多数低年级孩子来说都不难，几乎没有孩子做不到。但是，从读完文章到得到高分之间，还有两件事要搞清楚。一是读懂题目，二是写对答案。听起来很简单吧？但不强调做起来并不简单。
先说第一个问题，读懂题目。
我们举一个最简单的例子，叫小马过河，这个故事小朋友们都很熟悉。故事读完都没有问题，没有难度，那现在出一道题目叫做：请问小马是个怎样的孩子？
第一位同学叫小王，小王就写小马是个好孩子。这个答案你给几分儿呢？肯定给不了几分吧！问题想得到的答案肯定是很具体的，是小马区别于其他孩子的特点，而不是想得到一句正确的废话。就像我问你：你今天吃的什么呀？你说我吃的饭呗，你在那看什么呢？我看的书呀。这样的答案就没意义，是吧，所以这个小王的答案肯定是不行的。
这时候小李来了。他非常善于说话，滔滔不绝。他说：小马呀，他可好啦，他没有受松鼠的影响，也没轻易听老牛的，而是回家问了妈妈。你瞧，他写的手都酸了。那你觉得他能得几分儿？可能也只能得五分。因为他并没有回答小马是怎样的孩子，对吗？他是说了小马做了那些事情。所以呀，即使他的最后加了一句想法。可能判卷老师都被前面的那些废话，挡住了眼睛。
第三位同学就答对了。他说：小马是个懂事谨慎勇敢聪明的孩子。你看他的句子虽然不长，但他回答的每一个点都是题目想要问的，是小马区别于其他小朋友的特点。这样的，这道题就拿到满分了。
孩子需要知道每一道题，实际上问的是什么？带着这个问题，去寻找最正确的答案。这是第一点，读懂题目。
第二点呢，就是写对答案。
每一个问题呢，问的方向都是挺明显的，怎样的孩子是吧？你就去像第三个孩子一样把这几个词一个一个都找全。那我再举个例子啊，
还是小马过河，再出一道题。请同学们用简短的语言概括一下这个故事。三位同学肯定都能读懂这个问题，于是他们又来了。小王，他说这个故事讲述了小马帮妈妈拖麦子的事儿。还用你说吗？每一只小马都可以帮妈妈拖麦子，每一个小马都会过河，小马身上到底发生了什么，他提供的信息也太少了。
你们发现没有啊，这样的孩子的思路是：我反正就说一句话，这句只要没错就行，虽然符合事实，符合文章，但是没有提供有效的信息呀！
再听听这个小李的，就是话痨型的，故事说小马的妈妈叫他驮麦子去磨面，路上遇见一条河，松鼠说......老牛说......实在太啰嗦了。
那就只能请出我们的第三位同学啦。他就想，这个事用简短的语言概括全文的内容，我好像听老师讲过，如果一篇文章，讲的是一个故事，那一般就是要素串联，要素串联就是要把时间地点人物起因经过结果都要写进去，而且老师说了起因写一句话，经过写上一到两句，结果，再写一句那好吧，那我现在就来写一句起因吧，起因是小马要帮妈妈拖麦子过河，经过是他不知道深浅，松鼠说水深危险，老牛说水很浅嗯，结果是在妈妈的鼓励下，她摸索着过了河。我把这四句话串起来呀，就是个总结，概括，不多字也不少字。再数一数有没有多余的，再读一读是不是很流畅，打个草稿，然后腾到了卷面上。一不小心知道题目，他又满分了。
所以呀，你看见没有啊，要问读懂没读懂,这三个孩子可真是都读懂了，但你要说谁得高分那，还是第三位同学。他不仅认真的去读了题目，概括了主要内容，而且在写这个题的时候，还认真的琢磨组织了，想着我该从哪几方面去概括该把那些字删掉，该怎么样把句子说的又短又简练。
俗话说外行看热闹内行看门道。生活中，也接触这样一些小朋友，就是不太会看门道光会看热闹，觉得自己答了这么多，标准答案字数竟然这么少，我白写了。或者是这次写少了，下回我多写点，其实这都是比较肤浅的，属于看热闹的类型，我们一定要去看答案是哪几部分构成的语言又是怎么组织的，这样我们才能让自己的答案，越来越接近标准答案，
说到标准答案，有同学就问：不是有答题模板吗？我多背模板不就行了吗？其实模板就像盘子，你不会做菜要盘子有什么用呢，还要活学活用。好了，所以说，低年级小同学阅读之所以失分，最主要的就是没做到点儿上！我们总结一下。从读完文章到得到高分之间，有两件事要搞清楚。一是读懂题目，二是写对答案。
