《好老师可以这样做》一书的作者，系本号温州好老师（真名杨聪）的著作。
教育的幸福感，源于对学生的兴趣
——读《好老师可以这样做》有感
文 \ 小沫絮语
这本书的作者杨聪，曾被评为2010年“温州教育十大新闻人物”之一。这个荣誉，他当之无愧。作为一名语文教师，杨聪老师始终以促进学生的身心健康成长为己任，十七年来，他用自己的行动演绎着师生之间的苦与乐，描绘着孩子们的心灵色彩，心甘情愿地做着春泥护花的工作。他在《好老师可以这样做》中所记录的都是他自身教学故事和教学实践总结，虽然我身为数学老师，但读起来仍然时不时产生心灵上的共鸣。
开学伊始，偶然翻阅《中国教育报》的教育读书那栏，推荐的就是这本书，报纸上有一些大概的介绍。于是，迫不及待网上寻找，终于拿到手，捧若至宝。由于杨聪是一名语文教师，因此他的教育理念大部分是通过语文课堂上的片段展示给读者的，依然会有触动心弦的感觉，毕竟教育理念不分学科。同事中教语文的颇为喜欢，让我一定再帮她买一本。考虑到学科特点，我不假思索的把自己这本推出去了。好书是用来分享的，就像有人分享的快乐会被放大百倍，内心虽然不舍还是很欢喜。
杨聪认为，教育的乐趣来自对孩子的兴趣，教育的真正任务和目的，不是评判，而是唤醒，更是善的传递、爱的共鸣。他认为，要想做一名好老师，首先得有能力走进孩子们的心灵。是的，他正是这样实践着，快乐着，也收获着。
在书中作者展示了这样一种做法：语文课还剩下一些时间，杨聪让孩子们做作业。不多久，有几个孩子做完了作业，开始玩起来或者闲聊。他走过去问一个学生：“你现在有空吗？”孩子不好意思地用手摸下头说：“作业做完了，没事了。老师，你要我做些什么吗？”杨聪说：“如果你有自己想做的事情，比如看课外书、练钢笔字、画画、朗读课文等，你就去做。要是很空闲，老师就要给你布置一些作业给你一个人做。比如抄写字词、课文等很无聊、很吃力的事情。你说呢？这位同学一听，向同桌伸了一个舌头，急忙说：“老师，我有事做，我还要看《安徒生童话》呢。”……从那以后，在自学课上，当有学生听到杨聪老师说“你现在很空闲吗，那老师单独给你布置些作业！”他们就会会心地笑着，主动地忙自己该忙的事了。
从那以后，当孩子们由于速度不一，部分学生完成作业时也会出现上面杨聪碰到的情况，鼓捣学习用品的、说笑的，屡次威胁也制止不了时。作为数学老师的我，就会想到杨聪老师的做法，抱着试试看的态度拿来用用。于是，我改变了往日的恐吓作风，笑着走过去说：“作业写完了，对吧！” 学生自豪地点头了，我说：“做得一定正确么，你检查了没有呢？”他再次表示肯定。我接着说：“你确定自己没事干了吗？每科的作业都完成了么，字已经很漂亮了么，咱们的课外阅读都完成了吗？”他一时没反应过来，我紧接着说：“要不，我帮你找点事干干吧，比如，把数学课本上所有的概念抄写几遍，或者把英语单词抄写5遍……?”这次听完后，他是真的明白了，也比较出来了，赶紧翻出了课外书。自此，虽然班内写完作业自己玩的情况还是存在，但是，真的会有用。越来越多的学生，我稍一提醒，便立即行动，知道自己该做什么，再不觉得自己样样任务都完成了。
杨聪还会教学生接纳自己，通过让学生制作“名片”的做法加深师生之间、生生之间的感情，让大家相互认识，先让集体里的每个人尽可能多地变成自己的“熟人”，从而接纳这个集体，喜欢这个集体。
在班会上，我尝试让每个学生写写自己的优点，只准写优点。看到有些同学那痛苦的表情，我似乎明白，的确有些孩子没有被赏识，多么可怕，写写自己的优点都可以把自己难为成这般摸样，若是换成缺点，不是更难以想象了么，我不禁一颤。等到发言时，果然都是那些平日里叽叽喳喳的“灵鬼们”在说，“妈妈说我画画的漂亮”，“我的字很整齐”，“我很爱学习”，“我很勤快”等等，可我总觉得遗憾，没有那些沉默的学生，这不是我想要的效果。即使叫到他们的名字，站起来后是那般不好意思，好像受了批评。于是，我改变了方式，六人一组的班级，我要求他们观察组内其他人，然后找出来别人的优点，一会儿起来交流。果然，没过一会儿，效果就很不一样了，大家踊跃发言，夸奖其他同学身上的优点，如“尚兴国开门很负责，每天都来得很早”，他可是我们班成绩倒数的学生，再如：“谁谁很爱干净”、“谁谁学习很认真”、“谁谁作文写的好”、“谁谁很机灵”……学生们兴奋极了，特别是那些被夸到的学生，眉头渐渐舒展开了，笑容居然也露出来了。而此时的我，显得是那么悠闲自在，我又如何不开心呢，孩子们如此快乐，班级气氛如此融洽。
值得我学习的还有，对待课堂中那些不和谐因素，杨聪那机智又富有教育思想的做法让我着实佩服。于是，我慢慢学着冷静，学着接纳这些不和谐，甚至从中找出可以利用的教育素材。比如，碰到学生上课进教室迟到，对我解释：“老师，我去厕所一直拉不出来。”我不再生气，面对那清澈而又无辜的眼神，我怎么忍心批评。公开课上，那不着边际的回答，我也不再着急了，这才是真正的小学生思维，我只能从中找出可用因素，启发，引导，甚至影响了课堂进度。
杨聪的思想硕果，岂是一日之功？我深知，初出茅庐的我相差甚远，绝非几月几年能赶得上的。但是，敬佩之心促使我前进，坚实我爱生的信念，激发我探索的欲望。我愿意象蜗牛一般求索，如蜗牛一般成长，陪孩子们度过最轻松愉快的好时光。
在我亲手绘制的海报中，我向孩子们提出了一些建议，最后“教师心语”中，我写道：“孩子们，总有一天，你们会长大，老师会变老，若干年后，当你回忆起小学三年级这段学习生活，如果你还能感受到丝丝甜意，那便是老师莫大的幸福！”这张手工制作的小报至今仍然贴在教室外面走廊的墙壁上，学生们会时不时凑上去看几眼，读一读。听着那稚嫩的声音，感受着他们的变化，心中开满了幸福，让我快要醉了。
正如杨聪这本书中的编辑说：只要您运用得当，相信您也会成为“最好的老师”。那么，我便是他的一个“信徒”。教育之路，永无止境。我愿意俯下身子端详我可爱的学生们，我会不失时机地恰当地展示给孩子们善的一面，我会凑过去和他们交流，我很乐意分享他们的快乐或是不开心，也愿意分享给孩子们。用对待天使之心对待学生，必然会出现很多天使般的学生。用热爱之心教育我的学生，必然会有更多优秀的学生闪现。我坚信，我的教育之路，一定会开满鲜花，那鲜花便是由我的学生来一 一种植，或者说，学生便是那最耀眼的花。
