澄清：教科规划课题，不适合学科性很强的课题，而是适合一般性教育教学规律的课题。申报课题首先弄清课题类型。
【问与答】
1.立项后有哪些工作要做？开题、实施、中期检查、结题。
2.一个课题多久结题？规划和专项课题1年，至多自然年2年；重点课题2年，至多自然年3年。
3.结题了可以做什么？重点课题申报，成果奖申报。
4.立项申请和开题报告的区别是什么？做什么到怎么做，从理想到现实。
5.中途可以改题目吗？可以，但是是在原题目上的细化。
（一）教科规划课题的三大要点：
1.课题的新颖化
目前拓展课程课题的问题，先设框，取个标题，再分框，再往里扔内容，实则没有实质性内容，都很类似、笼统，这对课题而言没有意义，因为这些都是已经别人做过的。课题研究要新，是别人没做过的。
2.课题的实化：成效的可现性
例：以下四个课题，如果你操作，你觉得哪里会难做？
基于“翻转课堂”教学理念下的学生创意思维培养的探索与实践—以普通中学《photoshop》选修课程为例
基于三维度理论下的小学生阅读素养提升研究与实践
奇思妙想：语文拓展教学环节对初中学生联想思维的培养
“选考”背景下教师自我发展力提升的学校支持研究
课题的特征是总结规律，上面四个课题存在的共同问题是什么？课题成效很难呈现，缺乏量化的指标。
3.课题的“泛化”：成效的可借鉴性
问：这两个课题的问题呢？辐射面太小，影响力不大。不同层级的课题，要求是不一样的，要看课题的推广价值是否申报级别一致。
二、教育研究的一般方法（行动研究和叙事研究的案例解说）
（一）行动研究：1.是研究自己的行动；2.发生在自然、真实的教育环境中；3.研究实际问题；4.多种研究方法和技术。
怎样把工作作成研究？就是怎样用研究方法做工作，课题不等于工作报告，应有方法。
核心：研究要用方法看问题。
（二）叙事研究
找到问题的点，然后分析、挖掘。
1.问题的提出（研究与工作的区别）：聚焦，不是要做什么？是要研究什么？
以做饭为例：把做饭当作工作-做饭流程 把做饭当作研究-我要解决什么问题，如搭配、量等
2.要有诊断点
3.有明确的价值观：不是迎合，是表达理想
4.实施过程：是做手术，不是搭积木
5.结果的成效：是可见和可鉴的，不是可感
研究成果开题就要有预期结果。
三、研究方案的撰写
1.问题的提出 问题意识（不需要大理论，要集中要害）
2.概念的界定 操作意识（概念清晰，让人判断一目了然）
3.研究方案设计 创新意识
4.已有成果 返回意识、证据意识
总而言之，方案撰写要有读者意识，要让阅读者很快看到你想给他看的东西，运用图表是为了秒懂。
