今天，要填写一个表。看到教学思想这个词语自己一下子愣住了，教书这么多年，似乎没考虑过自己的教学思想。2019年，思考过自己的教育理念——陪伴引领。那么，今天让我想一下自己的语文教学思想吧，可能并不成熟。
结合课堂教学实践，凝练出个人教学思想——“儿童立场、生活语文”，儿童立场，凸显学生本位，教学手段趣味化；生活语文，凸显学科本位，教学目标清晰化。“生活语文”通过紧扣语文学科“工具性和人文性”的统一，注重课堂与生活的链接，以童趣的设计吸引学生学习的主动，以生活的链接推动学生学习的深入。
在“儿童本位、生活语文”的浸润下，个人在持久的教学实践中，逐步形成了风趣、开放、扎实的教学风格。
基于此，教师能以课题为引领，进行教学实践创新，取得成效并有一定影响。
2016年以来，我分析初中小学语文教材，发现小学人教版语文教材文言文教学内容少，学生兴致不高；初中文言文教学要求高，难度大；我校“一些文雅气质”校本课程含有文言文内容补充，教师不知道如何适度把握教学要求。主持申报《小学高年级文言文阅读启蒙》这一课题并成功立项。课题研究有“文言文阅读激趣研究”、“文言文阅读方法研究”和“文言文模仿创作研究”三大目标。通过课题研究，我的文言文教学理念、教学行为开始转变——更加注重兴趣的激发而不是知识的传授；课堂教学能力得到提升——更加注重学生在文言文课堂上阅读方法的习得。2019年12月，撰写的论文《小学语文文言文教学点金术：“趣”以贯之》发表在《语文课内外》上。2020年课题成果《“读”“仿”“创”，文言文创作三部曲》发表在东莞教学研究，课题成果得到推广。以后这条路好要前行！
