我是一个普通的幼儿教育工作者。多年的教育实践告诉我，幼儿园组织教研活动是常态，组织幼儿集体活动是一日活动的重要环节之一。作为教师，观察孩子、理解孩子、引导孩子成长是天职。在二十多年的教育工作实践中，我养成了善于关注孩子的习惯，用各种方法记录孩子的生活学习表现，特别在参与教研活动时，喜欢实时抓拍一些活动精彩瞬间。
今天参加区里组织的骨干教师课堂教学听评活动，活动中我依然习惯的拍了好多活动照片，活动结束后，在整理照片时，无意间，发现了一个小女孩在集体活动中的“神表情”，顺着照片里的画面，我回忆起当时课堂教学中的场景孩子们的表现。当时是一个小组合作探究环节，老师要求四个孩子一组，利用提供的材料，探索发现种子藏在哪里，再用调查表记录下探索结果。
在这个环节中，每个孩子都应该有自己的任务，有的剥花生、有的切莲藕、有的做记录，而我镜头里的小女孩，从前到后都是在一旁看着同伴们忙得不亦乐乎，她也会随着同伴探究的节奏不时露出“神表情”。
看到这组照片，引起我的很多联想，我想从幼儿园开始，人的个性发展就存在着很大的差异，如果只是顺其自然发展，忽视教育的作用，那么日后个体差异会越来越大。就像照片里的小女孩，总是习惯在一旁观望，缺乏积极参与的热情和动手实践的勇气，这样的孩子，每个班级都有，我曾经带班时也有，有时在我们眼里是司空见惯的，没有什么好奇怪的。可是，今天我作为一个旁观者的身份，看到这一现象时，突然发现作为老师，我们可以做得更好，教师可以充分利用教育契机，发挥引导作用，充分挖掘孩子的潜能。
今天观察到的这个小女孩现象，给我的启示是：
一是：作为老师首先要理解孩子。了解孩子的个性特点、了解孩子的发展状况等等。（今天因为借班上课，所以老师不够了解幼儿是可以理解的，但在日常教学中是不可忽视的）
二是：教师组织教育活动时要关注全体，注重个别指导，让每个孩子都有机会参与活动、享受活动、收获成长。
我认为，如果当我们遇到“神表情小女孩”现象，老师要关注她的行为，给予及时的鼓励和帮助，鼓励她大胆参与实践活动，培养孩子的积极主动的学习态度，以及小组合作的团队精神，这些对孩子的一生的成长都有好处，这才是让孩子终身受益的教育，才是我们教育人要追求的理想状态。
2016年10月21日
