二、整本书阅读教学的有效策略
（一）选择适当的书目
根据学生的年段特征，对于低年段学生的整本书阅读选择具有童真童趣的绘本，比如《逃家小兔》《蚯蚓的日记》《会飞的箱子》《猜猜我有多爱你》《你爱谁多一些》等。在进行《逃家小兔》整本阅读教学中，笔者让学生仿照书中反复出现的“如果你……我就……”句式造句，提高学生的语言表达能力。对于中年段的学生，推荐学生阅读童话类作品。童话类作品通过大胆的想象、夸张的表现手法来塑造形象，展开故事情节，语言生动有趣，通俗易懂，故事情节离奇曲折，引人入胜，符合中年段学生的阅读兴趣，比如《木偶奇遇记》《爱丽丝梦游仙境》《宝葫芦的秘密》等。由于高年段的学生自我意识、独立意识逐渐增强，高年段的学生选择的书籍也更广泛，让学生充分关注书中主人公的命运，与作者一起思考人与人、人与社会、人与自然的关系，比如《风沙星辰》《夜间飞行》《小王子》《海底两万里》《夏洛的网》等。
（二）整本书阅读教学过程指导
1.导读过程，精心准备。在进行整本书阅读教学前，教师要给学生精心准备该书的导读教学。首先，教师要让学生了解作者的人个经历以及写这本书的背景。其次，教师可以根据书的题目、书的封面、内页插图、目录或者一些线索，让学生对书中的故事情节进行猜测，激发学生的兴趣和阅读欲望。再次，教师可以选取书中的精彩片段进行全班共读，提出问题，激发学生的探索欲望。最后，教师要懂得设置悬念，让导读恰到好处地戛然而止，把最有悬念、最精华的内容留给学生自己去阅读。
2.阅读过程，方法众多。
（1）指导学生绘制人物关系图。在整本书的阅读过程中，学生往往会遇到这样一个问题，就是书中的人物众多，关系复杂，难以理清这些人物之间的关系，导致对书中的内容不理解。因此，教师要在阅读开始时，先指导学生绘制人物关系图，帮助学生理清人物之间的关系，再联系人物之间发生的事件，方便学生理解书中的内容。
例如，在进行《夏洛的网》整本阅读教学时，笔者引导学生绘制了人物关系图（图1）。
（2）指导学生绘制故事情节图。所谓故事情节图，就是根据书中的线索理出故事情节，并把故事串联起来，让学生更好地把握整本书的故事内容，梳理出整本书的事件顺序。例如，《夏洛的网》一书是通过小猪威尔伯的命运将整个故事串联起来的，笔者指导学生绘制了如下故事情节图（图2）。
（3）借助思维导图。思维导图是一种图文并重、图象式的思维工具，运用思维导图可以将书本的结构图式化、可视化，让学生产生强烈的视觉冲击。在整本书阅读教学过程中，教师借助思维导图让学生把握整本书的脉络，展开联想，进行质疑。
（4）举办读书讨论交流会。阅读是一件美好的事，阅读可以给学生带来新的想法、新的视野、新的思路，提出新的问题，引发新的思考。教师可以在整本书阅读教学结束后，为学生提供讨论交流的机会，让学生对自己的阅读感想进行讨论、交流、分享，让他们的思想得到碰撞、情感得到交流，形成新的思想观念，从而提高学生的核心素养。
3.成果展示，精彩纷呈。成果展示是整本书阅读教学中不可缺少的环节，它不仅可以展示学生阅读的收获，而且是学生阅读能力的继续发展。学生通过各种精彩纷呈的活动，比如舞台剧表演、配乐朗诵、人物性格辩论赛等动态形式，展示自己的阅读收获，促进自我成长，提升综合素质，从而达到提高个人能力的目的。
