国学经典是传统文化的重要载体，是一个民族的人文标志和文化灵魂。作为一名语文教师，我们有责任和义务为学生接受国学经典教育创造机会，让学生掌握优雅、精致的祖国语言。阅读国学经典不同于阅读其他课外书。一本国学经典，文本的含义是什么，从中能感受到什么，其语言魅力在哪里，这些都是非常重要的，而又恰恰是学生自己不能解读到的。而开展全班共读活动，可以有效解决这些问题。

本次选取的学习书目是由山东文艺出版社出版的《中华优秀传统文化》小学一年级版。其中共分为5个单元：《好学》、《孝亲》、《友爱》、《尊师》和《明礼》，共16课。与传统的经典不同的是，本书中以主题为单元，从《三字经》、《弟子规》、《论语》、《礼记》等不同的儒家经典中选取与本单元有关的内容，共同构成了单元主题的内容。比如在第二单元《孝亲》中，就有“身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞”、“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”这两句来阐释“惜身”的道理；用“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。父母教，须敬听，父母责，须顺承”、“孝子之养也，乐其心，不违其志”来阐释“顺亲”的道理；用“重资财，薄父母，不成人子”来阐释“尊亲”的道理等。这些中华优秀传统文化，在每天早晨的晨读声中，润物细无声地传入到孩子们的脑海中，对孩子们产生了潜移默化的影响。

任何事物的学习都是从量变到质变的过程。在经过将近两个月的教学之后，学生已经学会了从读、背到运用的过程。在日常读书中，当有其他孩子走神时，孩子们会互相提醒：“读书法，有三到。心眼口，信皆要。”在学习思考问题时，他们会不自觉地说出：“学而不思则罔，思而不学则殆”。

记得有一次，我们在拼音课上学习单韵母“uv”时，因为这两个非常相近，所以对二者的区分也是一个十分重要的问题。这个时候，就有孩子站起来说：“老师，这个就是‘明辨之’”。我当时非常震惊，也十分惊喜。我想这便是潜移默化的结果吧。