19/10/14，雨。 记我们的第一次共读
第一次共读算是完满结束，虽然只有三人参与（阳珊老师、刘珍珍老师以及我），但是共读的气氛非常地棒。
在共读开始前，我们三人就共读形式、规则、时间、地点做了一个简短的讨论商定，最后结果如下：
共读形式：模仿湖师大的读书会形式，每个人提前进行预习，因为每个人都有可能是主讲人。人少就一人一段，以后人多开始用抽签的方式。
规则：每个人提前预习，预习的时候对于成文的笔记不做要求，当然也可以采用PPT或者WORD展示。但是共读后，每人必须写共读部分的读书笔记，并发群里打卡。
时间：每周三晚自习
地点：刘霞辉老师办公室
今晚的共读虽然速度比较慢，没有完成预期的篇幅，只是读完了导言部分的第一节：教导自己认识自我。但是就这个话题引出了很多教学感受、教学反思、教学困惑······也引出了很多教学故事、教学烦恼、教学快乐。之前一个人读与现在和大家一起读的感觉是完全不一样的，一个人读思想会局限，一起读，星星之火，可以燎原。看到珊珊和珍珍眼睛里的光芒、面颊上的笑容、最后离开的不舍，我知道，我做这个共读是对的。我们一线老师太需要这种精神食粮的给予，太需要情绪的发泄出口。我们在文本共读的时候，牵引出了很多教学故事，我们不断从中不断地自我认识，不断进行着自身认同，我是收获的，我想，她们必定也是收获的。
对于我个人而言，在共读里，我扮演着这“领导者”的角色，也让我在读文本的时候读到了之前没有发现的某些内部逻辑，之前一个人读的时候是分散的，章与章，节与节大概能弄清，但是一节里的内容我真的没有去思考过内部逻辑。然而在读完后，我在做总结的时候竟然自然而然的说出来这条主线。包括在第六自然段最后一句话提到的“我们教导自己认识自我”，在看第一遍的时候我其实是不懂的，却没有去进一步思考，而在共读里，珊珊提出了这个问题后，我们一起讨论一起思考，认识自我应该包括很多：认识自我状态、自我性格、自我教学、方法、有关自我的知识等等。从一开始的诗篇导入，第一自然从作者的教学亲身感受入手，到第二自然段的情感转折，到后面提出教学困惑三原因：学科，学生，教导自己认识自我，然后接着的几个自然段是层层递进，就这三者之间的关系进行一步阐述，实则也是突出自我认识的重要性，“自我认识”才是最根本的，突出这一节的主题——教导自己认识自我。
