儿童对音乐和绘画有着天然的直觉

音乐敏感期其他没感情一样，呈现出螺旋发展的过程。最早幼儿都喜欢节奏，两岁时就能把握好节奏，三四岁对简单而重复的旋律开始感兴趣，五六岁开始能选择自己喜欢的音乐，并自发用动作表达旋律中较为复杂的音乐。6到8岁时已经能体验音乐带给他们的美妙感受，有些孩子甚至会流泪或者深深沉浸在音乐中。

绘画也如此，最早尝试努力画在纸上，然后画出一团麻线团，然后是一些不规则的几何形状，再然后是一点点看到的物的大概形状，然后要求成人帮助话，五岁时可以把我想要表达的事物的宏观形状，比如人可以抽离出人的基本特征，眼睛，嘴巴，四肢。再大一些，开始对细节的发现和运用绘画表现的能力。也可能儿童的眼睛在年幼时需要高度抽离事物的主要特征，这正是儿童从宏观入手再进入微观的绘画历程。要为儿童提供自由发展和绘画的条件，系统的欣赏音乐的机会。即使不从事职业的，对绘画艺术和音乐的感受，也能达到一个很高的境界。

人有个体和群体两种状态：进入群体，显示自己能力形象品格价值，寻求交流，接纳，认可，给予；但进入个人私人空间，独处时会放松，无所顾忌释放自己。只是让他学会基本的自律，遵守基本的道德和法则，都是一个人的底线。

如果你用你的眼睛看到的是一个生命，你关切这个生命，你就会从孩子的角度看孩子，用孩子眼睛看世界，生命就会受到尊重，不能为未来打造一个人，孩子不是一个东西和物件，只能陪伴走过眼下这一步，而且是快乐的走过，这是爱，我们要把这些慢慢剥离开始，我们开始关注觉察到我们的生命，而不是关注我们对未来的恐惧。没有一个根深蒂固的观念，孩子要摔打才能坚强有出息，我们有一堆孩子眼里有意伤害他这似是而非的观念，给孩子带来了苦难和创伤，每个父母都是爱孩子的，这是一个极好的理由。其实我们唯一要做的是自信，然后去学习爱实践爱。则因此有了成长机会。当父母开始关注孩子生命的成长，学会了爱孩子就具有了判断学校以及老师状态的能力，这个时候整个孩子的生存处境才会得到真正的改善。

弥补敏感期需要爱和自由的环境，需要规则，需要把儿童的心智拉回来的工作条件，12栋回到成长的轨道上。爱的包容下被压制过头和我的心理上的鸟语在自由州儿童逐渐放松解放，打开心智走向正常。剩下来自妈妈的努力，一种爱的力量，完全转变自己的意识走过一段痛苦孤独坚持不懈的成长之路，用人性的角度审视自己和孩子，带来了孩子彻底的变化。学校也是一个成长和意识进化的平台。最后是孩子，环境变得没人强制，孩子自我恢复的机制自发启动。要清楚的是，这种敏感期的补偿是基于孩子内在自发的需求，是环境放松安全后还是内在障碍释然后回归成长轨道的自愈过程，信念就存在于每个生命中。如果没有经历错过敏感期，只要不超过六岁，在爱和自由的环境下就能补上，过了六岁，如果父母愿意改变自己成长就会再开始，只要生命存在。

吃醋是嫉妒，是儿童很早要面对的内在情绪的一种表明，情感的敏感期悄然来临，这是对爱的占有，一旦获得了对妈妈爱的满足和依恋，独立的步伐就会迈出。对妈妈爱的依恋是为不再依恋妈妈的爱，为离开妈妈做准备。尤其安全感还不很稳定，更需要大人细心的照料呵护。无论何时妈妈都爱你，但是弟弟还小，需要照料，你能理解吗？孩子释然的心里不再有结。

语言的发展是一个螺旋式的发展过程，每一个时期对语言的敏感点有所不同，儿童成长到哪个阶段，对哪些语言敏感是普遍现象，但有人发现语言可以成为一种力量时，在成人看来就成骂人的话，这个时候与其说是儿童对丑的语言敏感，不如说承认自己对儿童的这类语言敏感。实际上儿童对效果强的语言敏感是儿童发现语言还可以表达力量，这是对语言能力的进一步的发展。尤其是骂人的话，因为成人反应强烈。一是儿童还对有歧义的语言幽默的语言敏感一个词语有两个意思，也让他们觉得非常好玩儿。

天赋依靠，发现需要鼓励，还要看在相应的敏感期中，是不是得到了相应的发展环境，这叫潜力开发，所以我们要带孩子，孩子多看画展多听音乐。

由于孩子需要付出巨大的爱心，耐心，精力，时间，常常面对被放下的自我，这就是母亲无论怎样忙，怎样累，只要孩子需要……而孩子为了成长，我们会把全部的激情精力投入到自我的创造和成长的需求中，这就是孩子他们从不偷懒，只要自身发展。在家里上出题课，只要孩子喜欢就可以。生活就是教育——杜威。

陪孩子读书

无论成人还是孩子，面对新环境都需要一段时间的适应和接纳的过程，这是一个心理历程只有自己赌博，但需要一个爱者陪伴。全身性的不陪伴，不需要做太多的事情。孩子会自己处理，内在的失衡很不安全。顺利走过这一段未来，再有这样的经历，心理路程就会短一些，再短一些。

在某个敏感期中，儿童的敏感的对象因为感兴趣而投入，因为投入便持久专一，他不仅热爱而且要成果，不仅要成果而且要结合生活，不仅要结合生活而且要被欣赏和承认。在爱和自由的教育中，要培养和保护的就是这种品质，这种专一投入的品质。

那儿童五岁时的语言里的概念和不知的词汇就会很敏感，他们非常善于在一句话里准确的把某一概念拣选出来。儿童对词语的使用和解释来自真实的生活，来自于环境还是自身体验和语言的配对，儿子听妈妈和老师阅读时对自己内在的体悟来自同伴，来自自由的使用语言，来自成人的语言环境，尤其来自父母和教师。当父母和教师的语言简明准确时，孩子就有了发展语言的环境。然后就是自由，在自由中放松的儿童，可以感受自己他人环境，捕捉可以准确表达的声音，并马上表达。当然都可以自由表达声音就不是语言本身了，它就伴随着力量，真实和深刻，这样孩子的语言能力都会很好。科学教育的效果也表现在语言上，家长改变了随意的说话方式，不仅在语言本身的准确上，还给了孩子一个良好的人文环境。研究力量感文化感也是思维的外在表达，甚至就是思维本身。对于儿童来说，捕捉语言当下的感觉并马上说出非常重要，这是实践语言和语言思维的最佳模式。印度有一位大师说，头脑和头脑的沟通是语言，心灵与心灵的沟通是感受，灵魂与灵魂的沟通是沉默等下表达，是儿童有感受就有语言，当儿童可以高度精准的沟通时，沉默就成为儿童表达的一部分。

界限。在孩子的关系中总会出现你的我的，我如何保留我的，你如何保留你的，我如何在你的和我的之间选择，我如何听从我内在的声音而拒绝你，你如何面对被拒绝而尊重他人，我如何在交换中保持我内心的平衡权衡我真正的需求，我如何面对你给我的压力而不失去自己，你如何在被接纳或者被拒绝中都感到愉悦而保持自己。是心里的界限，这个界限促进了儿童的规则意识和尊重意识。这是在幼儿园和同伴自由交往中完成的，不是长大后再学的。脱离生活的学是无法真正获得的，无法与他人自由相处的。

数学敏感期的到来。任何所选定要被使用在生活中，这个时间的过程便是内体化的过程。这是孩子的学习方式，实际是一种生活，当学诚为了生活才叫乐趣才叫学，如果所学被头脑所在一个和生活各半的系统中，那真的就叫学习的学习成为了痛苦。