暑期，和孩子们一起读《绿野仙踪》、读《女巫》。

两本书，两个不同的主角，孩子们对两个主角的差异可以说出不下十条。但，两个主角却也有很明显地共同点，他们都在成长，即使在不同的时代，也都在成长。

成长就是我们身为人必须接受的第一个现实！即使你有一万个不愿意，你仍然会长大。就像这群9、10岁的孩子，他们就正在长大。他们会在弟弟、妹妹艳羡的目光中豪爽地用零花钱买饮料，也会在被吼去做作业时，幽幽地感叹一句：“幼儿园最好，没有作业。”

成长意味着我们能够掌控的事多一点、再多一点，成长也意味着我们身上的担子重一点、再重一点，这是真实的生活，也是故事中的生活。

读《绿野仙踪》时，我和孩子们给多萝茜画了几步楼梯，看着多萝茜一步步迈上去，我们把这个叫做“人物的纵向比较”。通过这个“纵向比较”，我们看到因为对压死东方女巫感到胆怯的多萝茜，最后也会为了保护自己，勇敢地向西方女巫泼出一桶水。我们也看到原来对奥兹又怕又敬的格子裙多萝茜，最后也会认识到奥兹不是神、他就是一个有人性的不完美的人。

《绿野仙踪》中有两句对话很有意思。在多萝茜出发去翡翠城之前，北方女巫告诉多萝茜：“我不知道奥兹是不是好人，但他一定是一位好的魔法师。”而在多萝茜看到奥兹的真面目后，她对伙伴们说：“奥兹虽然不是一位好的魔法师，但确实是一个好人。”我们对这两句话中的两个“好”字品了又品。

如果是你，你愿意当一位好的魔法师？还是一位好人？这个选择看似在故事里，其实也在生活里。你是一位别人眼里成功的人、还是一位好人？抑或都是？

奥兹也让很多孩子想到了身边的成年人。他们发掘了奥兹的很多面，而每一面似乎都有身边成年人的影子，既包括孩子们不太喜欢的“会保护自己的权威”、“会用条件交换”、“圆滑”、“因为恐惧而躲藏”，也包括孩子们觉得佩服的“还真有两下”、“聪明”、“会看到事情的本质”，最终，他们和多萝茜意见一致，把奥兹评价为一个好人。也觉得所谓的“好人”就是“真实的人、有人性的人、有烟火气的人”，就像也会和他们发生冲突的父母、老师一样。

读《女巫》时，并不是所有的孩子都喜欢英雄主角“我”和导师型的“姥姥”，还有很多男孩子更喜欢法力高强的“女巫大王”。这一点让我有些惊奇，但问起原因，他们也是侃侃而谈。他们说：

“她太牛了，发明的86号毒药太厉害了。”

“她的面貌虽然丑，但是也够酷，足够吓傻一堆人。”

“她的动作很夸张，让我都想演一演。”

事后想想，这些陈述也表明了他们对力量的渴望。他们确实是正在成长。成长中的男孩对力量的渴望才会这么强。只是我好似忘记了问：

“如果你们拥有这么强大的力量，你们会干什么呢？”

共读最棒的就是想法很多元。在对比分析《女巫》中的家长和孩子后，也有孩子会总结：“孩子身上也会有家长的影子”。

在讨论“爱”到底是什么时？也会有孩子说：“爱就是像姥姥一样对孩子无条件的信任和支持。即使孩子变成老鼠，也保持这份信任和支持。”

我有些胆颤，没有问孩子们：“你们感受到这样的爱了吗？”

因为当他们说出这样的话时，我是惭愧的。我承认，对于孩子，我也没有给予过《女巫》中姥姥那样真正的爱。

好在，我意识到了，并且决定选择——继续成长。