她首先引领同学们回顾了本课的中心句和各段的核心句，指导大家深入阅读。
（1）夏天是万物迅速生长的季节。
（2）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，
活生生的看得见的长。
（3）随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。
（4）人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
继而鼓励学生交流探讨如何发掘文章的中心句？
（可从题目入手，或从开篇总述，或从结尾总结，或从过渡句，或从意味深长的句子中寻找。）
步入新课，众人聚焦第二自然段，体味写作技巧。
通过默读、标注，讨论本段提及的动植物，分析其如何展现该段的中心思想。
观看视频，感受生命在夏日里的快速成长。
小组讨论：第二自然段描绘了生物在夏日里迅速生长的情景，作者如何巧妙地表达这一中心意旨？学生分享心得后，随即展开现场写作：
仿照第二自然段的写法，写一写夏天里还有哪些生物在生长。
转至第三、第四自然段的学习，进一步引导学生深入体会成长的内涵。
学生们首先进行了默读，边阅读边识别并圈出了文中描述的自然元素，包括山、地、河、铁轨、柏油路和人。这些元素的提及，为学生们描绘了夏天万物生长的生动画面。
接着，老师引导学生们关注了一句富有哲理的话：“不热不长，不热不大。”这句话强调了温度对于生长的重要性，特别是在夏天这样一个炎热的季节。此外，老师还引入了两条谚语：“六月六，看谷秀。”和“处暑不出头”，进一步丰富了学生们对夏天生长周期的认识。
在理解环节，学生们结合自己的生活经验，对“处暑不出头”这句谚语进行了讨论。通过分享个人观察和经验，学生们理解了这句谚语所表达的含义，即在处暑这个节气，如果植物还没有长出头，那么它们可能不会在夏天达到预期的生长高度。
在课堂的最后部分，老师提出了一个问题，让学生们思考三个部分是否可以调换顺序或者去掉某一部分。学生们积极思考并讨论了提纲的结构，最终得出结论，每个部分都有其独特的功能和意义，它们共同构成了课文的完整理解。
接着，老师借助夏天长得特别快进行思品教育，人的一生长得最快的是像夏天一样的青少年时期。
最后是拓展环节:老师邀请学生积累珍惜时间的古诗词。
这次课程不仅加深了学生们对课文内容的理解，也提升了他们的阅读和表达能力。
