结合上次分享的内容（《幼儿的语言能力就是会表达吗？）：语言表达的金字塔原理,在社交语言及发音吐字的能力之上，我们还需要培养孩子的理解能力！
说到理解能力，可能我们会认为，孩子那么小，他们会有理解能力吗？其实，孩子从一出生开始就在学习理解，理解这个世界是怎样的？我们是谁？怎样表达自己的需求？
因此，无论多小的孩子，都要学习理解，那么问题来了，我们应该如何培养孩子的理解能力呢？
01 听懂指令
有时候我们认为孩子“不听话”，其中有一个原因，有可能是我们的指令下达超出了他们的理解范围，如何下达合适的指令呢？根据孩子的发展阶段，应该有不同的指令下达的难度：
1岁+：一步指令
2岁+：两步相关性指令
3岁+：两步非相关性指令
4岁+：多步复杂指令
示例：
一步指令：把积木拿过来；
两步相关性指令：把积木拿过来，放进盒子里；
两步非相关性指令：把积木拿过来，帮妈妈把门关好；
多步复杂指令：把积木拿过来，帮妈妈把门关好，积木放进盒子里后，我们穿上鞋子出门去。
以上关于指令下达的对应阶段，可以根据孩子实际情况做调整，比如小爱，她目前虽未到2岁，语言表达也尚不流畅，但她在听懂指令方面目前能听懂两步相关指令，比如请她把盒子捡起来，放进垃圾桶，她能听懂并且能做到。给孩子提供一个可以练习的环境，当孩子的确做不到时，再做相应的调整。
02 阅读能力
说到阅读能力，这也一直是我非常关注的话题，大宝的阅读习惯建立得不算好，究其根本，过去在孩子阅读这件事上有一些急功近利，没能很好调动孩子对阅读兴趣，同时有的阅读安排超出了孩子本身的能力，记得当他上小学一年级的时候，老师建议亲子阅读《成语故事》刚开始他还挺感兴趣，共读了大概一周不到，他爸爸建议他自己读，虽然是注音版，但对当时的他来说还是非常的吃力的，也击了他的积极性。
在介绍如何培养阅读能力之前，先分享阅读的：三大关键词、八大阶段
关键词一：兴趣
1.我知道书是什么；
2.我学会“读书”的第一步了；
关键词二：理解能力
3.我开始看书里的图片了
4.原来妈妈说的和书上图片有联系的
关键词三：自主
5.我可以开始理解故事了
6.我可以复述绘本了
7.我对阅读感兴趣了
8.我开始自己读绘本了
当第一次看到这些阶段的时候，反观自己过去的做法，才发现有些超之过急，当小爱在听我讲绘本的时候转身离开，亦或者当她听我讲了一、两页的时候不再继续，我也曾有些担忧，却没有找到合适的方法，直到听到大J分享的提升阅读力的5大支柱：
支柱一：建立联系（建议出生开始）
建立联系体现在两个方面：
【建立孩子与绘本的联系】：小爱从出生开始就开始建立与书的联系，低月龄的时候是一些布书还有黑白、彩色卡片，那时候也一般没怎么给她讲，就让她看一些图画，就像玩玩具一样。
【建立绘本与生活中相关事件的联系】：大约8个月左右的时候，开始给她讲绘本，但之前没有关注到将绘本上的内容与生活中的事件建立联系，直到听了这次课的内容，当给孩子洗澡的时候，就会结合绘本上的一些对话来进行描述，比如说：“昨天我们也读到了《我要洗澡》哦，和***一样，我们现在要抹上好多好多的泡泡”，多了许多聊天的内容，也慢慢让她将生活中的事件和书上的内容建立联系。
支柱二：学会提问（建议1岁左右）
在阅读的时候可以适当示弱，小爱能帮妈妈翻页吗?
小栗色兔对妈妈说“猜猜我有多爱你”的时候怎么做的呀？（这时候她会反手臂大大的张开，如绘本中一样）
小姑娘现在是开心还是难过呀？（她现在还不能回答，我就自问自答，嗯她眼眶红了，看起来有些难过。）
小爱来摸一摸，这个车轮是什么感觉呢？
记得有一次在读《好饿好饿的毛毛虫》，当我看到小毛毛虫去吃草莓、梨等水果的时候，我先拿到鼻子边闻一下，说“嗯，好香啊。”然后请小爱也闻闻，接着自己假装吃上面的水果，说：”嗯嘛，嗯嘛......“，嗯真好吃，她会会凑到书上来假装吃。总之能让孩子在视、听、触等方面都有体验，调动孩子的全感观。
支柱三：记忆电影（建议2岁左右）
当孩子大了一些，比如2岁多了一后，他们能够记住一些绘本里的内容，我们可以把绘本合上后，我想到的是......我脑海里出现的是......；我们把想到的画下来吧。这样的方法在大宝之前参加学习法训练的时候也有应用，目前小宝做不了这样的训练。
支柱四：鼓励推测（建议3岁左右）
结合绘本的画面，不用照着文字读，如“她鼻子红红的，在整理一个小包包，她怎么了？她要去干嘛？”目前即便她还不能回答，我稍等片刻就自问自答，嗯她快要哭了，她整理好小包包要去找妈妈。
支柱五：理解监测（建议4岁以上）
如果能听懂，竖一根手指；听不懂，竖两根手指。
如果听不懂，可以再读一遍，或者读出声来，或者看插图帮助理解，亦或提问哪里不懂？
对于此，我们之前没有测试过，之前对于大宝一般是读完之后提一些问题，他几乎都能理解其中的意识，这个理解监测的方法供参考。
03
当我听完这堂分享的内容后有几点改变，会觉察自己对孩子下指令是否符合她目前的理解阶段，她是否能够听懂；对于阅读，孩子是否已经与书建立了联系，在阅读的时候是否有调动全感观，最大的变化是，我不再关注她是否能够和我一起读完一本书，而是在于在读这里的每一页的时候，我们是否是愉快的体验。
建立良好的亲子关系，了解孩子，方法多样，愿充满爱的土壤里，都能孕育出健康的花果、结出硕大的果实。
以上内容来自于大J的《0-6岁孩子全脑启蒙课》学习记录。
