为什么分享这本书？
1.有用
家长学习教育心理学，可以更科学地洞察孩子行为背后的心理活动，了解它是为了更好地爱他，教育他。
教师学习教育心理学，了解学生的心理需求和学习动机，才能更好激发兴趣，有效提升教学。
（此外，本书是教育学考研书目之一，其重要性考生懂得~）
2.枯燥
典型教材式排版，密密麻麻，书很厚。
专业词汇多，烧脑，难理解或读不下去。
哈，我刚好读了几遍，并感觉值得读，希望以容易理解的方式分享给大家。
什么是教育心理学？
心理学我们耳熟能详，而教育心理学又是啥？简言之，教育心理学：教育+心理学，运用心理学知识解释并改善教育。
我们听过设计心理学，营销心理学，婚姻心理学，搭讪心理学，这些都是心理学和其他学科的交叉，讲述如何运用心理学知识以便更好地设计、营销、经营婚姻和搭讪。
类似的，教育心理学也是交叉学科，教育是学生学与教师教的双向互动过程，那教育心理学的主要内容猜一下？嗯，学生心理，教师心理，学习心理，教学心理4个方面。具体如下：
内容很多，一一讲解估计要花个三天三夜哈哈哈。这里重点讲学生心理和学习心理，而教学心理和教师心理下次结合《认知教学心理学》这本书细讲。
以下enjoy :)
学生的认知（思维）是如何发展的？
事物的发展都经历从0到1，从1到100的过程，孩子认识自己和认识周围世界的过程也一样。刚出生的婴儿，没有思维，没有语言，但他会动手和动嘴，并具有知觉，不断与周围环境互相作用。心理学家皮亚杰认为，人的心理发展是通过同化和顺应环境而不断达到平衡的过程。同化指运用旧经验对待新情境，顺应是旧经验不能解决新问题，改变旧经验适应新情境。通过这两种心理作用，人不断解决问题，不断深化对世界的认知。
举个例子，婴儿伸手抓到旁边的玩具后很开心，以后看到玩具就会伸手去抓，这是同化。某天看到远处有个玩具，他还是伸手抓呀抓，可是抓不到。偶然间他抓起床单一拉，玩具来到了近处，他伸手一抓就够到了。以后，他就会先拉床单，再伸手抓，从而获得玩具，这就是顺应。
从婴儿到成人，孩子的思维和认知是如何一步步发展的呢？皮亚杰把这一过程分为四个阶段。
1．感知运动阶段 （0-2岁）
特征：通过手的抓握和嘴的吸吮感知周围世界；从被动反应到主动探究。
语言：未形成 (现代儿童发育条件较好，可能提早说话）
思维：9-12月获得客体永恒性（某事物从视野中消失，他知道并非不存在）
2．前运算阶段 （2—6岁）
特征：除了动作，能够运用语言或表象（通过感知运动内化的表象）代表事物。
语言：言语和概念以惊人速度发展。
思维：
<集中化 >
运用单一标准判断，未获得守恒 (指掌握概念的本质特征，所掌握的概念不因某些非本质特征的改变而改变，比如等量的水装入不同形状容器，水的高度发生变化，但质量不变）
<不可逆>
思维只能朝一个方向进行，不能后退，只能前推，思维刻板。
<自我中心>
从自己角度看待整个世界，不能意识到他人不同观点。
<泛灵论>
不能很好与外部世界区分开，认为一切事物都有生命有情感。（比如布娃娃掉地上了会哭，不能摘花会疼）
<自我中心语言>
即使没人听，年龄小的儿童也高兴地描述着他在做什么，发生在独处时，甚至较多发生在群体中，每个儿童都热情说着，彼此之间并没有任何真实的交谈。
3．具体运算阶段（6一1 1岁）
特征：开始接受学校教育，认知显著发展。思维由前一阶段的表象图式演化为运算。该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。
思维：
<去集中化（多维度）>
学会处理部分与整体关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。
<去自我中心>
逐渐从别人的观点看问题，意识到他人持有不同观点和解答，能够接受意见修正自己看法。
<可逆性>
<守恒>
- 形式运算阶段 （1 1岁以后）
特征：思维已超越对具体事物的依赖，能够抽象逻辑推理，接近成人水平。
思维：
<形式运算>
摆脱具体事物的束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算。
<假设—演绎>
运用逻辑思维处理抽象的假设的情境，先提出各种解决问题的可能性，再系统地评价和判断正确答案的推理方式。
<抽象思维>
运用符号的思维，能够推理归纳总结，也称命题思维。
学生的心理社会化发展经历哪些阶段？？
不同学生个体存在哪些差异？
学习动机受哪些因素影响? 如何培养与激发？
学习是一个什么样的过程？如何进行有效学习？
知识是怎么建构的？
各类技能的形成是什么样的过程？
问题解决和创造性思维如何培养？
如何促进社会规范学习和品德发展？
