昨天晚上我们迎来了彩虹花课程《阅读的力量》，许小兰、周丽两位老师分别与我们分享了《阅读的力量》和《读经典童书、写开心故事、绘美妙世界》。

        首先许小兰老师从“注定遇见你、在故事里我们遇见、在阅读里我们成长”三个方面为我们解读了彩虹花整本书课程的内容、阅读体验和意义。

        一、注定遇见你

       1、光是什么？光是色彩、光是能量、光是奥秘，光给人带来希望、带来力量……

       2、为什么阅读是光？

        “读万卷书、行万里路”，一个人如果不读书，行万里路也只能是邮差，而只读书却不思考，那就是校对。我们要在这个世界上安身立命，就需要培养各项能力，而这些能力就要从阅读中获得。人在这个世上有三种连接：人和自身的连接、人和他人的连接、人和世界的连接，而要建立这种连接最有效的方法就是阅读。阅读是光，能给我们指明前进的方向。

       3、为什么要阅读？

        朱自强老师说过：阅读有助于形成孩子的五项能力：感受能力、想象能力、理解能力、分析能力、批判能力。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也多次强调阅读的重要性：阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。

       我们为什么要阅读？人是由物质和精神组成的，不吃饭不能长身体，不阅读不会有好的思想。正如营养不良，会造成身体发育的缺陷。不读书也会造成精神方面的缺陷，如自私、孤独、虚荣等，生活不阳光、不自信、不幸福。阅读就能给我们带来精神上的的充实和满足。

        彩虹花整本书课程能激发学生的阅读兴趣，体会语言的妙用及文学的手法，丰富孩子们的想象力，促进学生对话和合作。“腹有诗书气自华”，作为老师就要多引导孩子们，让孩子们喜欢阅读、爱上阅读，从小养成阅读的良好习惯，从阅读中体验快乐、体验情感、体验幸福！

       二、在故事里，我们遇见

        许老师以《丑小鸭》为例，与我们分享了阅读的体验，带给我们精神上的愉悦，让我们明白丑小鸭与白天鹅的象征，高度凝练了生活，成为一种人物、一种人生、一种经历、一种命运的代表性语言。“丑小鸭”已经成为人类描述生活现象时一个不可缺少的称谓。

         三、在阅读里，我们成长

        1、什么是“丑小鸭”情结？

        奥地利心理学家阿德勒创建的“个体心理学”认为：人的主要动机是为至善而奋斗，也可变成为自尊而奋斗，从而成为对自尊感的一种补偿。阿德勒在其一生的心理学研究中，对人的自卑进行了相当着重的研究，也有相当出色的发现。阿德勒认为，心理健康的特征是富于理性，具有社会兴趣和自我超越精神；而精神障碍的特征则是自卑感，患得患失、惴惴不安。

       只有自卑，不是丑小鸭情结；而自卑中抗争，努力争取至善和自尊的境界，才是完整的丑小鸭情结。丑小鸭情结是“抗议”自卑、战胜歧视、追求成功与高尚的情结。

       在现实生活当中，我们不可能一帆风顺，每个人在成长的道路上都难免遭受艰辛和挫折，经过我们的努力和抗争，我们最终战胜了这些挫折，迎来了人生道路上的一次又一次胜利，所以这样的文章很容易引起我们情感上的共鸣，我们都会有“丑小鸭”情结。

       2、你觉得阅读课和语文课有哪些不一样？

       阅读课和语文课的区别在于五个方面：目的、阅读方式、教学方法、评价内容和方法、读物性质。语文课是带着目的、任务去阅读，它容易打消人的阅读兴趣。而阅读课更多的是一种随意的、无目的、带消遣性的阅读，往往这种阅读会让人记忆深刻、有所收获。

        接着周丽老师从三个方面与我们解读了她对低段童话书共读课程的理解和思考。

        朱永新教授就说过：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界在很大的程度上取决于这个民族的阅读水平！但对于低年级的小学生来说，纯文本的阅读是有一定难度的，“读写绘”就容易理解，因而深受孩子们的喜欢。

        一、“读写绘”是什么？

        简单来说，师生共读（或是亲子共读）一本绘本、一篇故事、一首歌谣或是一首儿童诗等，并在读完以后对阅读内容进行简单的复述，继而将其画下来，用文字把故事情节、阅读感受写在纸上。“读写绘”弥补了孩子们在表达上的缺陷，这个过程充满诗意、童话色彩，给师生带来幸福感。

       二、以“读”为中心

         “读写绘”以读为中心，读是前提、读是重点，我们给孩子读得最多的是绘本，绘本色彩明艳、栩栩如生、语言简洁，非常适合低年级孩子。她将绘画表达的意思和文字表达的意思，在孩子们的大脑里生动形象地再现，形成一个动态的画面，孩子们的大脑得到滋润。在这个过程中，孩子与老师、父母的关系进一步融洽。

       在给孩子讲绘本时要注意：1、保持故事的完整性。2、保持故事的本色与节奏。

       三、以“写绘”为辅助方式

       “写绘”将故事与孩子们的兴趣相连接，用彩色的画笔，将自己脑海中丰富的想象与理解铺在纸上，为幼小的生命涂上美丽的色彩。在“写绘”的过程中，不仅有文字和绘画语言，还有丰富的口头语言。“写绘”其实是为孩子的生命涂上最亮的底色。

        周老师举例说明，如何引导孩子们想象情节、模仿表达？如何联系生活、表达自己？我们要积极引导孩子读后积极去“写绘”，这也是我们阅读的最终目的，让我们走进绘本、走进孩子心灵，给孩子们送去精彩的“视听的大宴”，让孩子们从中享受共读的乐趣、收获成长的快乐！