如果你的孩子读完一篇文章后愿意跟你交流感想，你真是要感到庆幸。

- 个读写转化能力强的成熟的读者，经常会从“表达”的角度去读书，会在

阅读的过程中，像作者一样去思考，例如提出以下问题：

•我喜欢文中哪些内容和语言？能结合自己的生活阅历谈谈对这些

内容和语言的理解吗？

•若也提供给我相应的材料，假如让我写篇文章,我将如何从所读文

章中有所借鉴、有所创新？如何行文？

•我能针对自己写作方面的薄弱环节,从中能有所领悟和吸收

吗？

比如作者的内心感受、选材风格、表现手法、语言特色

•我从中没取了哪些语言方面的信息？

•作品的哪些地方引发了我的联想和想象？为什么会引发我产生这

些联想？

•标出文章中不理解的语句，我能就文章各方面进行质疑吗？

包括发现不理解不明白的问题;捕捉自己阅读过程中的灵感和顿悟;对文

章评头论足、发表见解;对文章的莱些说法，敢于怀疑并捉出自己的看法

和观点

•我能就作品或作品展示的内容开拓阅读吗？

•我能替作者改改文章吗？并说说理由。

•假如我想向我的好朋友推荐此文,我会怎样介绍？

抓住有特点的语言现象

从语言习得的角度看，我们应该选择怎样的语言现象作为教学内容呢？

我以为有两种语言现象特别值得关注：一种是有规律的语言现象，一种是

*陌生化”的语言现象，