策略五:设计课程，且每次聚焦于一个学习目标和质量的一个方面。
评价信息需要了解学生的需求，并以此为目标调整学习。这一策略可以提供脚手架，通过缩小课程的重点来帮助学生掌握某一个特定的学习目标。或解决某个特定的错误观念和问题。如果你设定了学习目标，不仅仅专注于质量的一个方面，我们建议你每次只设置一种学生可以胜任的能力。
策略六:教学生注意修改（设计聚焦性教学，并配以提供反馈的练习。）
在关注到某个领域的需求之后，取代原先重新测试的打分数的方法，让学生对某一个小部分进行训练，并且提供针对那个部分的反馈。这将会减少需一次性采取行动的反馈的数量，从而增加了他们的成功机会。特别是对于学习有困难的学习者——这还可以为你节约时间，用于学生提供强有力的指导。
1.让学生以小组的形式对一个匿名的案例进行评论，并让他们知道大家的建议，对作业进行修改。
2.让学生给匿名做一个创造者写一封信，并建议他如何在讨论的质量方面有更好的表现。
3.让学生分析自己作业的质量，然后利用别人的建议修改自己的作业，最后要求他们再次检查自己作业的质量。
这些练习是学生做好准备，创造他们自己的表现或成果，并在质量方面进行修改，你可以针对这些方面给予他们反馈。
策略七:鼓励学生进行自我反思，追踪并分享他们的学习。
鼓励学生进行反思并交流他们自己的学习进度。任何要求学生反思他们正在学习的东西与分享他们进步的活动都会帮助他们强化学习。也会让他们给自己做个学习者有更深的认识。这次活动让学生有机会注意到自己的长处，看到自己已经取得了多大的进步都能控制自己的成功条件。此外通过老师自己的学习，他们不仅加深了知识，而且记得更持久。不过要注意的是做这件事情的是学习者而不是教师。
1.布置一项作业，让他们给自己的父母写一封信，一，解释他们现在的水平以及下一步想要做的事情。
2.让学生根据所有掌握的学习目标增加他们的学习进度。
3.让学生反思他们的成长。
4.让学生学会父母和教师一起参观并参加一个会议，以分享他们的学习。
