魏春英/文
阳春三月，桃红柳绿，姹紫嫣红，蜂蝶飞舞，生机盎然。滑县教体局的“送课下乡”活动，给我县中小学的教研教改带来了缕缕春风，丝丝暖意，涓涓细流，淡淡馨香。
三月二十七日下午一点半，滑县教研室一行从上一站焦虎急匆匆赶到老店，老店镇小学语文老师已经齐聚在完小的多媒体教室，热切期盼侯建华老师和刘会娟老师的到来。
下午两点整，刘会娟老师开始作课，她作课的题目是人教版小学三年级语文下册第三单元的第一篇课文《寓言两则》之《南辕北辙》。
刘老师教态亲切自然，教法灵活。无论是学生读书、写字、讲故事，还是生生互评、老师评价，无不体现出她博大的教育情怀和先进的教育思想。
在教学过程中，刘老师积极的引领、热情的鼓励、耐心地倾听，充分表现出对老师对学生的尊重和理解，支持和期待，孩子们在民主和谐的课堂氛围中学得轻松、惬意。
给我印象最深刻的是讲故事环节，一个女孩儿站在讲台稍微有点拘谨，刘老师轻抚孩子的肩膀，和颜悦色眼神交流，举手投足之间，俨然一位温情的母亲在为自己弱小的女儿鼓劲、加油。此情此景，让我顿时心生感动。
“成为母亲之后，女性美像一朵盛开的鲜花焕发出全部的力量和美。 ”苏霍姆林斯基的一句教育名言，让我在这节课有了更深刻的体会。是啊，所有能使孩子得到美的感受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。
第二节课，侯建华老师以《如何研读教材》为主题，作了精彩的专题讲座。
侯老师就当前农村课改的现状娓娓道来，在肯定成绩的同时，一针见血地指出了研读教材的重要性、紧迫性和适用性，并深入浅出地讲解了一线教师究竟该如何研读教材。
侯老师列举诸多事例阐述教师细读文本是教材解读的重要前提，一篇课文不管以前有没有读过，有没有教过，教过多少次，都应该细细地读上几遍，形成自己独特的阅读体验。
课堂上师生对话的过程，很大程度上就是教师对文本的理解与学生对文本的理解之间的对话与碰撞。教师对文本的解读的深度在很大程度上影响着学生对文本理解的深度，教师对本文解读的独特性无形中影响着学生思想的发展。
侯老师举了一个具体事例，某一老师在讲《独坐敬亭山》一文时，抓住“孤独”一词展开，整个课堂基调悲悲戚戚，孤孤单单，十分伤感。这位老师对教材的理解显然偏离了课标和编者的主旨:热爱祖国大好河山。
究其原因，就是因为这位老师研读教材时没有以课程标准为依据，一味想当然、经验主义所致。小学生最信任、崇拜的就是老师，老师传递给学生的思想又会影响他们多少年呢？
所以，侯老师特别强调，课程标准是研读教材、课堂教学和评课的根本依据，是“宪法”。接着，她对刘会娟老师作的课《南辕北辙》，用画数轴的方法把研读教材的重点形象地展示了出来，横轴是每册课本，竖轴是课程标准，交汇点所呈现的知识点一目了然。
我静静地听，默默地想，一边反思自己平时教学中的很多不足之处，一边消化侯老师研读教材的独特方法，我必须尽快走出迷惘，用心点燃孩子们读书的热情，教会孩子们学习的方法，认知的能力。
多么朴实无华的两节课，体现出了两位老师先进的教育理念、扎实的教育功底、务实的工作态度和博大的教育情怀。老师们聚精会神地聆听着、记录着、思考着，个个激情澎湃，收获满满。
思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，要想在这上面生长出孩子们的思想、活动、行为、热情、激情的大树，唯有我们老师树立终身学习的思想，以课标为准绳，用心研读教材，才能在课堂上给孩子们注入活力和养分，让孩子们在生机勃勃的春天，汲取营养，舒枝展叶，直至长成参天大树。
“好雨知时节，当春乃发生。”暖意融融的春日，滑县教体局的“送课下乡”活动恰似绵绵春雨，正在洗礼着每一位教师的心灵；又如缕缕春风，必将吹开滑县各乡镇色彩斑斓的教研教改之花。
2018.3.27
