一、调查原因
宜川县初级中学大部分毕业班学生由于学习基础较差，大多数学生在经典诗文的积累中存在问题，以至于在语文日常测试中“积累与运用”这一基础题上失分较大。同时，在授课过程中发现，学生对经典诗文的积累量相当小，背诵速度缓慢，并且遗忘较快。
基于上述原因，我在教学中困惑良久，因此借微课题的机会，开展对初级中学毕业班学生“经典诗文有效教学”进行了深入调查和分析。
二、调查对象
调查对象：
初级中学初三（7）、（9）班学生99人。
三、结果分析
根据准备阶段调查结果，不难发现85%学生有背诵障碍，不喜欢经典古诗文的学习，15%的学生有时会自觉背诵古诗文。调查中也发现18%的学生在学习古诗文的过程中体会过成功的喜悦，并且有信心自觉翻译文言文进行挑战自我。55%的学生在课堂上受到老师的鼓励，但因为对古诗文缺乏学习兴趣而不能很好的回答问题，50%的学生对于需要积累的经典作品要进行反复背诵并且抄背才能记在心间， 55%的学生在背诵后还会偶尔翻看，进行再次记忆整理。还有5%的学生会自觉关注古诗文中关于传统文化、人文精神的内容。作为毕业班的学生大多会自觉研究关于经典诗文中中考会涉及到的句子，并且积极探寻作品背后的故事与写作主题。
四、对策分析
（一）情感引领，架起文学桥梁
古诗语言简练，意境深远，首首脍炙人口，蕴含哲理。作为语文老师有义不容辞的责任为学生架起这座文学的桥梁。因此，教师自我应有深厚的文学功底，用自己的学识魅力感染学生热爱经典文化。
在此基础上，教师自己要做好示范引领，以激情的朗读，带动学生对知识的渴求，从而愿意朗读。
（二）立足诗词，培养诗学素养
《语文课程标准》曾明确指出，教师有义务培养学生走进传统文化，启迪诗学气质，培养诗学素养。
经典诗文往往短小精悍，因此教师应充分利用早读时间，加以引导，不同形式的诵读激发兴趣，启发自觉朗读，并且通过pk刺激记忆。在不同的训练中让学生充分积累经典文化，达到朗朗书声润心灵的目的。
（三）淡化诗意，品析诵读。
一首古诗，诗人在创作过程中的确有特定的背景，写作缘由，情感释放等因素。我们在品读中却仁者见仁智者见智，知人论世在所难免，但教师若一味的本本主义，将固定的理解强加给学生，定会让学生对古诗的理解狭隘，以至于不能畅所欲言，借经典文化来抒发自己的情感。
因此，我倡导在古诗文教学中学生作为学习的主体会自觉根据课下注释与参考资料书疏通文意，以自己的见解理解文本即可。老师当将大部分时间用在引导诵读，使学生在抑扬顿挫中体味到语言的魅力。也可以此为契机，开展经典诵读相关活动，刺激学生对诗词的强化记忆。
总之，通过调查了解学生的心理，并让学生去克服，在学习上重新树立自信心。给他们必要的指导和帮助，适度的期望，教师要积极参与到学生的学习中去。比如建议学生每天背诵一小节来增强自己的自信心，从而在积累中提升自己。老师在及时肯定和鼓励中帮助学生的进步，哪怕是微小的进步，也会使他们经常获得成功的经验和感受，培养学生对古诗文学习的兴趣，使他们也能以经典文言来表达自己内心真实的情感，从而达到提高语文学习成绩的目的。
