第二章 小课题研究的理论探求
第二节 小课题研究的核心价值
1小课题研究瞄准小问题、小环节、小项目，是一项教师自主的微格研究，研究以小问题着眼、小环节切入，凸显的是一种自我成长功能。
2教师要正确处理教师的主导作用与学生的主体地位的关系，就应该甘愿做一个谦恭的观察者、倾听者、记录者，提倡教师要做“无名英雄”，把学生推向前沿，成为活动的主角。教师要为学生创设和提供各种丰富的学习、活动的机会和材料，积极鼓励学生操作、探索和与人交往，激发学生主动学习的态度与愿望。教师应该是学生行为的促进者、支持者，给孩子以环境支持、活动支持和情感支持。学生发展很大程度上依赖于教师的有效教育行为，这正是小课题研究定位平民教师意义所在。因此，教师应该是孩子学习的合作者，心甘情愿地成为学生的支架，为学生助跑，与学生平等合作。
3从研究的主体看，小课题研究是教师的研究，讲求三个“真”，即教师个体面对真问题、开展真研究、获得真发展的行动研究。在这样的“真”研究中，教师学着在教育实践中研究，在教育研究中实践，渐渐影响教师教育行为，渐渐影响着教师专业发展。
