昨天上午有幸聆听了来自泰安的崔成林教授的《让课堂发生深度学习》的报告，感触颇深。
报告中教授指出中国教师的三大通病:心急，嘴长和耳朵懒。虽然言辞犀利，但其实是善意的提醒。课堂上老师们总是担心孩子们学不会，想不明白，讲不清楚，过多的“担忧”就会束缚孩子们的思维发散和探索。其实，这种做法最大的害处是久而久之，孩子就懒得去动脑思考，因为只要抵制老师一两分钟的催促便可“不劳而获”了，何谈“思维碰撞”呀！
去年新接手的班级，就曾发生过这样的事情。开学不就就发现精心设计的问题和活动，常常不能开展下去，甚至被迫夭折。终于有一节课上，几个优等生不好意思的对我直言道，老师，你直接告诉我们我们就会记住的，然后我们再做题练习。唉，知其然，也要知其所以然啊!不去研究，不去思考，怕犯错误，怕失败，怎么会成功呢？又怎样去激发灵感，触类旁通，举一反三呢？靠题海战术，固然省心，但是小小年纪就要去补习班，作业辅导班，真有点于心不忍……所以，我取消了一段时间的孩子们习惯的“家庭作业”，变为探究为主题型的。不过这些孩子，在以前的学习中练就了“定力”，很快大部分同学就适应了这样的学习。
最好的学习，发生在教师停止讲授的时候。教授指出，我们要搭建桥梁，不要背着学生过河，要做“助产士”，起到催生作用，而不是包办。
所以，我们教师要充分设计优质问题与活动，争取做到少讲，而且要善于从孩子的发言中及时捕捉信息，而不是急着去抢话把子。要做天使，不做恶魔。要善于用语言去激发和引导孩子的思维，而不要干扰或打断学生的思路。
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