每天，每个班级，每节课，不同的老师面对着不同的孩子，讲着不同的内容。孩子们端正坐姿，侧耳倾听。但是他们真的在学习吗？他们真的参与了学习吗？不见得。如果是的，那班级中也就不会有一些成绩差的孩子了，应该说，每节课，只有部分孩子真的发生了学习，而剩下的部分就是观众了。
前两周上了一节“易错字”的课，就是把孩子们容易错的字拎出来，再交给他们辨别的方法。一节课下来，和我互动的孩子寥寥无几，只有几个眼力见很强的“小大人”在回应我，大部分孩子都选择做看客。怎么了？怎么会这样？杨校一针见血的指出，这是一节老师的易错字辨析，而不是学生的。课后我认真地反思自己，是啊，这些字是我自己选的，辨析的方法也是我自己想的，作为孩子，他们怎么会喜欢，怎么会参与，怎么会回应呢？很多的知识，对于大部分孩子来说，太难了，听都没听过，怎么能配合老师？“生活即教育”，我根本没有站在孩子的角度，更没有从孩子的生活作为出发点，当然收效甚微。
上周，我们又上了一节口语交际课《学会约请》，在上这节课时，我把时间让给孩子们，出示内容后就让他们前后四人一小组进行表演，一个老师一个学生，另外两个进行评价或提意见。第一次请了三组进行展示，大家一起来评价，哪些地方演的好，哪些地方不太合适，大家你一言我一语，然后我们共同把约请需要注意的地方总结出来。根据总结的要求，小组再合作表演。我看到好多平时课堂上的“冷面人”，都眉飞色舞地在那儿讨论。第二次再请三组展示，比第一次说的好多了。第三次我也参与了他们，我和他们一起表演……这节课就在孩子们的欢声笑语中结束了。两节不同的课，不同的效果，更不同的是我自己站的高度。
经过这两节课的对比，我清楚地认识到，想让孩子真正地参与学习，重点在老师，能否蹲下来和孩子平等的对话，交流，能否从孩子的生活出发，能否关注每个孩子，不是“天才”，不是“小大人”，而是那些“儿童”。
