本周进行了两课的教学，少年调整了顺序，所以上的是《影子的秘密》和《月球—地球的卫星》。

《影子的秘密》一课主要通过回忆阳光下影子发生了什么变化，进一步提问是什么原因让影子产生了变化，孩子们通过之前的学习已经知道了。但我发现各个班级在回答这个问题的时候有点绕，因此导入时，我特地拍了两张对比明显的照片让学生一边看照片一边说。紧接着利用我准备的三个材料产生影子，进一步指向影子的产生需要哪些条件，孩子们基本上知道物体是拿来遮挡光的，所以这里引入遮挡物这一概念还是很顺利的，最后我给孩子们下了定义：光源发出光，光照射到屏上，遮挡物遮挡了一部分的光，最终光线照射不到的黑暗区域就形成了影子，但我发现我这个定义对三年级的小朋友来说还是太难了，所以只是在总结影子产生的条件是系统的说了一遍。紧接着，回忆了阳光下物体影子发生了哪些变化？你有没有办法让小木块的影子发生变化？再让孩子们分组实验。分组实验前要求学生记录木块、影子、光源，大部分的学生记录的直观明了，但是也有一部分学生的记录不是很准确。实验结束了以后播放了影子游戏，最后留了三分钟让她们自己玩影子游戏。

这一节课上到后面几个班，我发现了一个调控纪律很好的办法，就是关灯代表实验开始，开灯代表实验结束。学生第一个实验不知道，但是基本上第二个实验就知道了，大家可以试一试。就是有点怕灯被我闪坏了。

《月球—地球的卫星》这一节课的分组实验，因为材料以及功能室的限制，在教室里完成了PK实验。导入时，我提出关于月球你知道了它的哪些秘密？月球是地球唯一一颗天然的卫星，然后我出示了月球正面、背面的图片，引导学生认识月球表面的特征，然后播放了一个视频。紧接着出示了一份月球资料，让学生们自己整理了一部分感兴趣的内容。然后聚焦到月球表面为什么是坑坑洼洼的，最终再模拟实验，实验部分，为了增加趣味性，我根据教室内各组的情况，让学生PK，我拍照做记录，最终选出模拟并记录的最好的一个组。这个模拟的最好的一组是打引号的，因为确实没有模拟的最好的，但是记录的最好的肯定是能选出来的，一个看真实，一个看准确，这样可以进一步巩固环形山的形状。实验结束后，回到导入时的问题，我们已经知道了它的这么多秘密，你还想知道它的哪些秘密？试着把他写下来。在上课的时候，我觉得流程也还好，但是在写这份反思的时候，我在想，把整理月球资料放在前面一部分是不是更加的流畅？更符合这一节课的逻辑性。

关于这一课的模拟实验，有两个班的小朋友提出了：砸向月球的陨石是怎么被“拿”走的？这个问题我在开始上课前就想到了，也请教了一下办公室的其他老师，但我认为他们给我的解释不是很实用，所以请问一下这个怎么给孩子们解释比较好呢？