1. 观察者能被榜样强化
【己】
回忆我自己高中生涯，有段时间就跟班上的“坏学生”走得很近，晚上睡她家，早自修旷课陪她去操场散步。现在回想回去，那段时间的自己其实是很迷茫的，找不到支持往前走的“根”，跟父母关系不亲密，也没有特别聊得来的朋友，班主任老师也没找我聊天（其实那段时间成绩下滑得很厉害了，但是我找不到原因，也不知道怎么进步，看着一个平时不如我的同学成绩蹭蹭上去，我其实很嫉妒）。我跟坏学生在一起，其实无非是想证明“看，我也可以交到朋友”，我想要一种归属感。而这种归属感让我忽略了学习。
【工作&育儿】
我自己的经历，加上读的伯克教材，我觉得高中生在某种程度上是很迷茫的，不知道自己的价值在哪里，不知道未来在哪里。作为一个老师，这点提醒我要多去关心他们的情绪，想法动态。不一定能解决什么问题，被倾听本身就是一种看见。
作为父母，我想问能做的，就是从小搭建好跟孩子的沟通链接，不要让孩子建立“妈妈-负面体验”的消极条件反应。
【疑惑】
老师提到的两种认知，好好学习（正面的）vs闯祸（负面的），我在想，为什么会形成这两种不同的认知？
简单说说我自己的想法。如果就小学-高中的学习来说，我认为，后者是因为他们觉得学习很难，很难跟上，所以就放弃了。
为什么会认为学习难？一个是非智力因素（比如认为女生就是学不好数学，我这门课就是不会，这门课考很差说明我自己很笨），另外一些是智力因素，就是对一门课的认知是不充分或是有问题（上节课提到的认知因素影响学习），这个时候需要专业的老师非常耐心细致的提供帮助。
2. 观察者会被第三方强化
孩子刚上幼儿园的时候，不是很想去幼儿园，我会跟她说“胡老师很想你了呢，她很希望见到你”。
有时候也会跟学生说“某某老师说你最近很认真呢”，学生又惊讶又惊喜。
（写完发现两个老师都是学生的榜样）
设身处地想下，跟对方聊天，说另外一个人夸你了，对方是很高兴的。
其实我觉得这节课还有个中心思想：多看到孩子的闪光点，并擦亮它。
------这种认真体会的态度，在面对孩子的时候，必定会产生非常积极的影响。 其实很多时候，孩子就是需要有人认真体会他们，让他们感觉到自己被看见。 好多问题被看见了，也就自然解决了。
