在上周的学习里，我们分享了大脑的相关运作知识，以及从玩玩具出发，开始认知阶段的学习。
以搭积木为例，郭老师为我们讲诉了从1~9的不同能力阶段的玩法：
阶段1，1块积木仿搭
阶段2，2-3块积木仿搭
阶段3，2-3块积木仿搭+分心物
阶段4，看图搭积木
阶段5，2-3块积木仿搭+记忆
阶段6，我说，你搭
阶段7，你说，我搭
阶段8，给出题目，自由创作
阶段9，没有题目，共同创作
这些内容，为我们的教学，提供了非常实用的思路和帮助。
接下来的学习分享里，我们学习了如何在静态下去认知切入。
你看到了什么？
时间？地点？人物？事件？等等。
所以，一幅图，或者一张卡片，我们能看出、说出的绝不仅仅只有一个内容。而更多的知识点，更多的关系，需要我们去思考，并开发出来。
从物开始，它是基础。一步一步提升。
因此，对于一个脑子里什么也没有或者所存不多、不够的孩子而言，让他们学习对物的认识和理解，是多么的重要。
教认知，就不得不需要清楚的了解，认知的发展阶梯是怎么样的。这为我们的教学，提供了一个方向和目标。
而很多家长都会非常着急孩子的语言。孩子那么出色，为何不出声呢？
出声是需要很多前提，以及影响它的因素有很多的。
前提比如，模仿能力（大动作、精细动作等），配合能力（对视，追随，共同注意力等），听指令的能力（作为听者的能力，语言的理解能力等），行为规范等；影响因素比如，孩子的构音系统，呼吸系统，发声系统等有无器质性损害，这是一个基础，动机如何，语言环境如何，模仿能力如何，语言理解等等，这些都会影响到孩子的出声。
以教苹果为例，我们如何来教苹果呢？
1，了解与苹果相关的物，比如，苹果树，摘苹果，买苹果，苹果手机等。
2，苹果丰富的内涵。
3，从配对开始。
4，从实物开始。实物相比于图片，实物更有多感官输入，比如，视觉，嗅觉，味觉，触觉等，而卡片的话只有一个视觉，无法做到全方位输入。
配对的几个原则：
有一个很重要的点，便是在生活中去教孩子。任何机构都不能取代生活。因此，我们要学会在生活里教。而且，值得注意的是，生活里的教学，一定是有功能性的教学。
最后，基本物品认识发展以及让孩子认识动物的重要性。动物动物，能动的物。动物是人类的祖先，它们有情感，有生命，动物简单而纯粹，没有人类那么复杂。多数谱系孩子对无生命的物颇感兴趣，而对于有生命的人类或动物却不是那么热爱。
心智发展=关系的理解
物+物=规律
人+物=动作
人+人=人际关系
总之，教孩子认知，方向要对，基础要稳，一步步走，功能并用。不可本末倒置，急于求成。
