体会好课设计
摘录：
1、设计好课是每一位语文教师的追求，但好课的评价标准却众说纷纭。
2、好课，是遵循新课标精神和有关具体要求的课；是充分利用教材、突显语言学用的课；是关注读写技能训练、特别关注精读训练的课；是学生实践活动充分、知识积累丰富的课；是讲求课堂教学效率、着眼于学生集体训练的课。好课没有统一的模式，好课不需要口号标榜，好课特别依凭于教师正确的教学理念与一定的教学实力。
一、好课设计之“实”
实，即务实地、扎实地用课文教，让学生在语言学用、能力训练、知识积累方面有实实在在的收获。即余老所说的“三多”多思、多读、多写。这也是余老语文教学中的核心，力求每一位学生都能参与其中，用实际去践行知识的丰富性。激发学生的学习兴趣，所以首先余老就强调了课堂实践活动的设计。特别是在我们的上公开课的时候，大家都把这种实践活动作为了课堂教学中的一种必须品。认为这是一个拉分的存在，但就这种活动设计来讲。我认为并不只是用于表演的，要真正的把这种实践的练习用在学生思考中去。是要下一番苦工的，要有目的性的去设计，要预想这种活动能给学生带去什么。在现在的课堂当中往往都是上课时无比的精彩，可是课后对孩子什么都没学到，回答问题的也总是那么几位孩子。就这点上则违背了我们全体参与活动的原则。所以余老则提出我们的时间活动设计要“实”，要让所有的孩子都能参与其中，而且是意义的活动。
其次是集体训练的时间、这是课堂节奏把控的一个因素，即做到所谓的“一课一练、一课一得”。学生的思考探究活动不是越久越好，而是要在有效的时间类完成有效的任务。这种活动最大的效益就是人人都能参与。我的每一节课中都会预留一些时间给学生进行自我探索。很多时候我们的教学的目的是让学生懂得，而不是说我老师讲的天花乱坠就是好的课堂教学。不管是哪一位教师教学的成功与否最后还是落实在学生的表现上。
最后是落实精读和美读的训练，读是我们教学之中的一大核心，余老的三读法我一直运用在我的教学之中。以读带感的教学方式也非常受用，读书就是对字词句段的赏析，独处韵味，读出美感。
二、好课设计之“新”
全新的设计思路，全科由“整体理解——局部精读——片段背诵”的教学板块构成。这种板块式教学设计是余老一直放在首位的，整体对文章进行概要分析，对文本进行整体的感受。对结构和布局进行学习，已掌握整篇文章的概要。局部精读是掌握文章描写技巧和手法的关键所在，也是对文本的描写结构和方式进行细致的学习。也是学生参与实践仿写的环节。所以我们课堂的大部分时间就用在了“局部精读”部分。而片段背诵也是可以说是对局部精读的再次学习。为加深仿写和理解句子的重要环节。进一步推进学生的写和感。
三、好课设计之“美”
结构美，思路清晰、层次分明，有简洁的导入，有精致的收束，有灵巧的过渡。这都是文本的设计之美。其中导入和过渡是关键，有好的开头是打开学生思维活动的关键，而其中的过渡则是对文本内容层次的衔接促进。让学生更有逻辑性的去感受文章的结构美。
教学活动的细节美，动静相宜，繁简有致，好的课程互动是激发孩子们学习兴趣的关键。教师满堂灌的教学形式是成就的。活动的设计是打开学生学习兴趣的关键，也是引领学生思维拓展的方法所在。无论是那一种教学活动的设计其目的都是为了让学生学习的更多，也是我们教学中的重要环节。正如余老所言：“一切的求新、创新，都是为了让学生在语言学习中有更多的美好收获”。
